【摘要】大學(xué)英語課標(biāo)要求學(xué)生較好的掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，并要求在教學(xué)中提高學(xué)生使用英語的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高校英語教師必須不斷研究教學(xué)藝術(shù)，為課堂教學(xué)注入活力，提高英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)教學(xué)就不失為一種很好的教學(xué)模式，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)效率。本文將闡述互動(dòng)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；高校；英語教學(xué)；作用

【作者簡介】梁智硯，山西省朔州師范高等?？茖W(xué)校。

英語是國際語言，2018年，每天世界上超過20億人在使用英語，地球上超過172個(gè)國家和地區(qū)在使用英語。隨著我國對外開放的擴(kuò)大及“一帶一路”的推進(jìn)，隨著中國全面融入全球化，與世界更加緊密的聯(lián)系在一起，英語在人們生活、學(xué)習(xí)、工作、商務(wù)活動(dòng)中的作用越來越重要（據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國每年英語人才缺口在50萬～100萬之間，企業(yè)、商業(yè)、高端制造業(yè)、軟件業(yè)都急需大量應(yīng)用型英語專業(yè)人才）。這就需要高校英語教學(xué)提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生切實(shí)提升運(yùn)用英語的綜合能力?！诟咝Ｓ⒄Z教學(xué)中，又存在著一些不容忽視的問題，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生發(fā)展英語綜合能力。因此，越來越多的高校英語教師選擇在課堂教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，改變了課堂教學(xué)的面貌。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)。在初中、高中，英語都是必修課，但在大學(xué)時(shí)期，英語卻變成了公共課。非英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間很少接觸英語，于是他們感覺“解放了”，慶幸再也不用背單詞、抄單詞了，不再重視英語學(xué)習(xí)；又由于高校仍然實(shí)行應(yīng)試教育，因此許多學(xué)生認(rèn)為公共課不如專業(yè)課重要，不上英語課（有的學(xué)校大二公共英語課出勤率只有60%），而上英語課的學(xué)生也大多消極敷衍，不認(rèn)真聽講，不參與討論，在課堂上玩手機(jī)、打瞌睡。

2.教學(xué)方式老化。在許多高校，英語教學(xué)仍然以教師為中心，以課本為中心，以教室為中心實(shí)行單向灌輸（“滿堂灌”），課堂氣氛沉悶，教師一個(gè)人作為唯一教學(xué)主體在講臺(tái)上不厭其煩地講授英語知識(shí)、應(yīng)試技巧、語法結(jié)構(gòu)，講得口干舌燥，學(xué)生們在臺(tái)下沉悶寡言、木訥地聽、笨手笨腳地做筆記，被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)思考、不主動(dòng)提問，更不能積極運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.師資能力有限。很多英語教師畢業(yè)于高校英語系，他們的人生經(jīng)歷是從高校學(xué)習(xí)走向高校執(zhí)教，因而盡管他們擁有較高的英語語言技巧（許多教師擁有英美文學(xué)、英美文化等專業(yè)的碩士甚至博士學(xué)位），但缺乏實(shí)際英語交際能力、翻譯能力與綜合運(yùn)用能力。還有一些教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)不高。此外，由于大學(xué)英語是公共課，因此每次上課都有幾個(gè)班幾十人或一百多人擠進(jìn)一間課堂，而這些學(xué)生的英語素質(zhì)參差不齊，教師很難面面俱到，進(jìn)行一對一指導(dǎo)與個(gè)性化教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式

在任何課堂教學(xué)中，都存在著教師與學(xué)生，因此一切課堂教學(xué)活動(dòng)必定是師生共同參與的，教學(xué)質(zhì)量也要由師生互動(dòng)的關(guān)系來確定。有鑒于此，建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲得知識(shí)不能單純依靠教師傳授，而要讓學(xué)生在一定的情境下，借助教師的幫助，通過自己構(gòu)建的方式來自主獲得知識(shí)。因此，教學(xué)的首要任務(wù)是給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師要幫助學(xué)生將自己過去的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，自己解決問題，掌握知識(shí)?！@就是互動(dòng)式教學(xué)的理論依據(jù)。

所謂互動(dòng)式教學(xué)，指教師在教學(xué)中主動(dòng)放手，不再擔(dān)任教學(xué)的唯一主體，而讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體；同時(shí)，教師要重新定位自己的角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。在教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與、共同努力、密切合作，最后取得共同進(jìn)步?！處煴仨毨斡浀聡逃业谒苟嗷莸拿裕骸坝薮赖慕處熛?qū)W生灌輸真理，聰明的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

互動(dòng)式教學(xué)具有以下特征：

1.互動(dòng)目標(biāo)具有多維性。互動(dòng)式教學(xué)要求師生之間不僅要進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，還要進(jìn)行情感、思想的交互溝通。

2.互動(dòng)對象具有多樣性?；?dòng)式教學(xué)不僅僅局限于師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.互動(dòng)過程具有動(dòng)態(tài)性?；?dòng)式教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)態(tài)過程，在互動(dòng)式教學(xué)中，可以進(jìn)行討論式互動(dòng)、質(zhì)疑探討式互動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)看法，發(fā)掘潛力，提升自信心與創(chuàng)造力。

4.互動(dòng)式教學(xué)具有平等性。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的唯一中心，而學(xué)生也不再被動(dòng)接受教師單向灌輸，實(shí)現(xiàn)了師生平等，改善了師生關(guān)系。

5.互動(dòng)過程具有有效性。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)定互動(dòng)時(shí)機(jī)，并檢驗(yàn)、評價(jià)互動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、互動(dòng)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z課教學(xué)只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)忘我地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，而且對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下無法磨滅的深刻印象。教師設(shè)計(jì)有趣的情境開展互動(dòng)教學(xué)，通過師生互動(dòng)、不同學(xué)生小組間互動(dòng)及全體學(xué)生互動(dòng)等不同方式，活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，共同體驗(yàn)成功感，這就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

2.提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背，要求學(xué)生背誦、默寫數(shù)以千計(jì)的單詞和句子（英語四級(jí)要求學(xué)生掌握4200個(gè)領(lǐng)會(huì)式單詞，2500個(gè)復(fù)用式單詞；英語六級(jí)要求學(xué)生掌握5500個(gè)領(lǐng)會(huì)式單詞，3000個(gè)復(fù)用式單詞）。這種教學(xué)片面提高學(xué)生讀、寫能力，但沒有培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，致使學(xué)生會(huì)做各種英語題，卻不會(huì)開口說英語（有許多通過大學(xué)英語六級(jí)考試的學(xué)生來到美國，才發(fā)現(xiàn)自己仍然停留在“啞巴英語”的水平上）。而開展互動(dòng)式教學(xué)，在師生之間、生生之間展開英語口語交流，可以讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，全面提高學(xué)生聽、說、譯能力及應(yīng)變能力。

3.凸顯學(xué)生的主體地位。互動(dòng)式教學(xué)打破了封閉式教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)小組分工、小組討論等不同的生生互動(dòng)方式，讓先進(jìn)生與后進(jìn)生搭配在一起互相幫助、互相促進(jìn)。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力，通過思考問題、解決問題獲得知識(shí)，通過小組討論與情景對話，比較、分析、判斷知識(shí)，繼而鞏固知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生們還可以聽到每個(gè)小組的不同發(fā)言，于是獲得其他同學(xué)的啟發(fā)，拓寬自己的思路?！谶@方面，教師還可以組織學(xué)生們用英語展開辯論賽，讓學(xué)生們比試自己的英語表達(dá)能力、英語翻譯能力、英語聽力與英語思維，真正把課本上的知識(shí)內(nèi)化為英語素質(zhì)。

4.有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。高校英語教學(xué)最為人詬病的是“大班上課”，教師對幾個(gè)班的學(xué)生統(tǒng)一授課，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。開展互動(dòng)式教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的英語水平與個(gè)人特長，把他們組成不同的小組，讓英語寫得好的學(xué)生與英語說得好的學(xué)習(xí)搭配在一起，讓英語聽力好的學(xué)生與英語翻譯能力強(qiáng)的學(xué)生搭配在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，認(rèn)識(shí)自己的不足，互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。——在教學(xué)中，教師可以播放學(xué)生們愛看的英語大片片斷（如《喬布斯》、《泰坦尼克》、《幸福終點(diǎn)站》、《阿甘正傳》），然后讓學(xué)生們談對影片的觀點(diǎn)，再結(jié)合影片講解英語知識(shí)點(diǎn)與英語語法。教師還可以讓學(xué)生在課堂上聽到他們喜愛的英語歌曲，再讓學(xué)生們比賽誰能把英語歌曲唱好，這樣能極大的加強(qiáng)互動(dòng)式英語教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，有利于拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)該積極推廣互動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生英語水平，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。

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