陸凱

[摘要]創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)有助于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課改中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。轉(zhuǎn)變單一的政治課堂理論灌輸模式，從根本上提起學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，深入淺出地幫助學(xué)生理解政治教學(xué)中的深刻道理，在中學(xué)政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考和探究，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，這是政治教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用活動(dòng)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，才能在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué)；創(chuàng)新性；思維模式

現(xiàn)代教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力，塑造健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐與革新中充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生才能更好地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，在課堂上的主體性才會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式有以下幾種方式：

一、用生動(dòng)的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)課堂氣氛

中學(xué)政治教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，教會(huì)學(xué)生做人做事的深刻道理，讓學(xué)生了解國(guó)家社會(huì)每項(xiàng)動(dòng)態(tài)的形成背景、發(fā)展過(guò)程以及最終結(jié)果。中學(xué)政治課堂一般會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和單一，教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛可以采用以下幾種方法：

1.借助表演的方法

可以在政治課堂上圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容編排一些話劇、小品或相聲，讓學(xué)生充當(dāng)表演者。學(xué)生在扮演不同角色時(shí)，一定會(huì)對(duì)這些生動(dòng)的藝術(shù)形象有所認(rèn)知，扮演者可以在表演結(jié)束后將心得和感悟分享給同學(xué)，讓同學(xué)能夠感同身受，這樣在輕松、活躍的氛圍中展開政治教育，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.借助漫畫的方法

漫畫是一種比較流行的藝術(shù)表現(xiàn)形式，借助夸張和幽默的手法來(lái)揭示深刻的道理，在學(xué)生中很受歡迎。合理地將漫畫運(yùn)用到政治教學(xué)過(guò)程中，可以把政治內(nèi)容中深?yuàn)W、難以解釋的涵義表現(xiàn)得更加直觀和貼切，如在一幅漫畫中有兩個(gè)圖像：第一幅圖像旁寫著“學(xué)生接受教育以前”，不同的學(xué)生頭腦中有不同的景象，花鳥蟲魚無(wú)一重復(fù)；而另一個(gè)圖像旁寫著“學(xué)生接受教育以后”，所有的學(xué)生頭腦中的景象一模一樣，旁邊教師的頭腦也是如此。這個(gè)幽默的漫畫直接解釋了現(xiàn)階段教育的弊端，引發(fā)人們深思。

3.借助比喻的方法

比喻能夠使抽象的問(wèn)題變得更加具體，深?yuàn)W的問(wèn)題變得更加易懂。有時(shí)候僅僅一個(gè)比喻就能瞬間化解學(xué)生心中關(guān)于政治內(nèi)容的各種疑問(wèn)。如教師在教授生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相關(guān)問(wèn)題時(shí)，單從字面解釋，學(xué)生可能覺(jué)得云里霧里，教師直接用鞋和腳的關(guān)系來(lái)做比喻一定會(huì)有不一樣的效果，教師可以問(wèn)：“如果鞋子比腳大是否合理？鞋子比腳小又會(huì)有什么影響呢？”在學(xué)生思考和回答了該問(wèn)題以后，教師可以直接告知學(xué)生生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系就如同鞋和腳的關(guān)系，這樣的比喻會(huì)讓學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，教師借助形象的比喻將抽象的知識(shí)變得直觀和具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

4.借助故事的方法

比起枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更愛在課堂上聽一些有趣的寓言和故事。教師可以挑選與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事，借助故事中的角色形象吸引學(xué)生，在故事的曲折離奇中逐漸懂得其中蘊(yùn)含的深刻道理，對(duì)塑造學(xué)生品行起到重要作用。如在教授“艱苦奮斗精神”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助“愚公移山”等神話故事來(lái)吸引學(xué)生，在講完故事以后拋出具有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生分成小組討論愚公的行為在當(dāng)今世界是否可取。學(xué)生可能會(huì)圍繞愚公的“愚”展開爭(zhēng)論，在課堂結(jié)束之前，教師要告訴學(xué)生，這個(gè)故事的重點(diǎn)在于頌揚(yáng)愚公不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，這樣的解釋讓學(xué)生茅塞頓開，一來(lái)一往的爭(zhēng)辯中，政治課堂顯得趣味盎然。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

興趣是激勵(lì)學(xué)生探索新知的最大動(dòng)力，只有在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充分感興趣的情況下，才會(huì)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新性思維也會(huì)因此而發(fā)展。首先，政治課伊始，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的重要意義，讓他們了解學(xué)習(xí)該門課程的最終目的。學(xué)生在充分了解政治學(xué)習(xí)的重要性之后，就會(huì)下意識(shí)地集中精力來(lái)學(xué)習(xí)這門課程；其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)內(nèi)容的興趣。政治課程相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)更加抽象，大部分的理論知識(shí)很容易讓學(xué)生思想開小差，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，借助提問(wèn)、分組討論等模式展開互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。教師也可以想方設(shè)法地在政治課堂中添加趣味性因素，吸引學(xué)生的注意力，如創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容有關(guān)的情境、巧妙地設(shè)置懸念和疑問(wèn)、增加更多時(shí)事相關(guān)的實(shí)例、開展演講或辯論比賽等，將單一枯燥的政治教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生充分感受到政治課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、用活動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供創(chuàng)新思維空間

現(xiàn)在社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和合作，使得不同角度的思想觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，人們?cè)谶@些碰撞和摩擦中進(jìn)行思考，為尋求彼此利益最大化而找出矛盾的平衡點(diǎn)，以此產(chǎn)生創(chuàng)新性的解決辦法。因此，集體活動(dòng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要模式。教師應(yīng)該合理地創(chuàng)造一些教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與其中，在教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生進(jìn)行思想交流和觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中，學(xué)生的頭腦風(fēng)暴被進(jìn)一步燃起。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們從各種不同的角度對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，在活動(dòng)教學(xué)中鍛煉他們自主思考和學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，把所有學(xué)生放在活動(dòng)教學(xué)中，讓他們同教師和同學(xué)共享信息、交流經(jīng)驗(yàn)，在辯論和思考中找到自我，學(xué)會(huì)合作。教師可以借助座談和辯論會(huì)類的教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生，創(chuàng)造模擬法庭和知識(shí)辯論等教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造集體活動(dòng)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供空間。

四、多媒體教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供輔助

信息時(shí)代的快速來(lái)臨惠及各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，多媒體教學(xué)模式為政治課堂帶來(lái)了更多的生機(jī)。教師應(yīng)多積累與課程相關(guān)的素材，用直觀生動(dòng)的圖片、文本、聲音和動(dòng)畫等內(nèi)容立體表現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞課件的過(guò)程中感受課程所要傳授的深刻道理，多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生理解更深層次的教學(xué)內(nèi)容，為他們發(fā)展創(chuàng)新性思維提供技術(shù)支持。

五、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的一條重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生很容易獲取所需要的知識(shí)，單純的理論分析已無(wú)法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心和了解社會(huì)實(shí)際，從不同的實(shí)際內(nèi)容中感受政治思想。如在教授“健康中國(guó)需要健康的國(guó)民”內(nèi)容時(shí)，可以借助相關(guān)新聞，告知學(xué)生該理論的提出背景，社會(huì)發(fā)展到何種程度以后，人們對(duì)于健康需求的覺(jué)醒，同時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，全民健康的基本途徑是什么，我國(guó)為此做了怎樣的努力。學(xué)生在搜索新聞和相關(guān)論述時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)全民健身的相關(guān)內(nèi)容，也會(huì)找出我國(guó)為推動(dòng)全民健身所做出的各種努力，以此借助實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

自由、活潑、充滿信任、目標(biāo)明確的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而客觀、公正的評(píng)價(jià)模式有助于創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該更加科學(xué)地對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。一方面，教師可以用靈活的答案鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，讓學(xué)生能夠用各種視角來(lái)理解和思考問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給出不同的答案，只要符合邏輯，思維模式正確，教師均應(yīng)該給予客觀的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；另一方面，教師可以用更加靈活的方式來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，結(jié)合“減負(fù)”相關(guān)要求和學(xué)生的不同基礎(chǔ)，采取開卷或閉卷、口試或筆試、課堂回答問(wèn)題、寫論文、做調(diào)查等各種方法來(lái)綜合考量和評(píng)價(jià)學(xué)生，以此讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維。

在政治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的過(guò)程不能一蹴而就，也不會(huì)簡(jiǎn)單使用任何一種方法就能起到立竿見影的效果。實(shí)際教學(xué)中，還有其它有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的辦法，需要教師具體問(wèn)題具體分析，在教學(xué)過(guò)程中邊摸索邊總結(jié)，以找到更多發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法。

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（責(zé)任編輯 史玉英）