浙江省天臺(tái)縣白鶴中學(xué) 葛敏潔

農(nóng)村初中學(xué)生良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行優(yōu)化，尋求最為適合學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的教學(xué)途徑，有效提高教學(xué)趣味性，讓他們?cè)跐撘颇屑ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的數(shù)學(xué)道路掃清障礙。教師要適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，拓展教學(xué)途徑，完成培養(yǎng)數(shù)學(xué)良好行為習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建正確課堂師生關(guān)系

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，很難在缺乏指導(dǎo)的情況下獨(dú)自完成數(shù)學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致形成了錯(cuò)誤的課堂師生關(guān)系，教師成為課堂的主體，學(xué)生只是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中很難保持學(xué)習(xí)積極性，更不要說培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣。因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)本末倒置的課堂師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在一步步深入的過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要明確自身在初中數(shù)學(xué)課堂中扮演的角色，雖然教學(xué)資源不是十分充足，但是仍然要盡可能地發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時(shí)也要對(duì)他們的數(shù)學(xué)方向做出引導(dǎo)，防止浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，在高效的課堂模式下，學(xué)生良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)也有了保障，能自主完成數(shù)學(xué)綜合能力的優(yōu)化，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。正確師生關(guān)系的構(gòu)建能使學(xué)生更加配合教師工作，使其感到溫暖，能使自身在學(xué)生中更受歡迎，也符合當(dāng)今教學(xué)理念。

例如在進(jìn)行《三角形全等的判定》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我先為學(xué)生講解全等三角形的幾種判定方式，為下階段教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備，接著我會(huì)給出幾道具有思考性的數(shù)學(xué)題目，要求他們結(jié)合課堂中講述的知識(shí)點(diǎn)解決這些問題，也積極參與到他們的討論過程中去，幫助其解答疑惑并善于鼓勵(lì)，在自由和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，同時(shí)在解決問題過程中也意識(shí)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)不能只停留在理論內(nèi)容的記憶上，更重要的是提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，完善數(shù)學(xué)綜合能力，最終大部分學(xué)生都能較好地解決這些問題，也達(dá)到了培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。正確的師生關(guān)系是課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)也有不可忽視的作用。

二、開展合作教學(xué)模式

合作能力是當(dāng)下人才的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是當(dāng)今重要教學(xué)模式之一，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的途徑之一，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，這也是數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的一種。合作教學(xué)模式的使用對(duì)教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，教師要了解每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將這些作為小組成員分配的依據(jù)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)但是探究意識(shí)較差的學(xué)生，可以與他們能力互補(bǔ)的學(xué)生組在一起，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在合作過程中對(duì)自身數(shù)學(xué)技巧做出優(yōu)化，完成良好數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以將能力相近的學(xué)生組合在一起，讓其相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，例如讓思維能力較強(qiáng)的學(xué)生分在一組，讓其相互交流對(duì)知識(shí)的見解和看法，以獲取他人不同的思考方式，使自身此項(xiàng)能力更強(qiáng)。另外，教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)各組內(nèi)關(guān)系，盡可能避免爭(zhēng)執(zhí)和矛盾的產(chǎn)生。

例如在進(jìn)行《勾股定理》這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇合作教學(xué)模式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會(huì)根據(jù)之前積累的對(duì)學(xué)生的了解完成分組，體現(xiàn)合作的公平性和互補(bǔ)性，接著我花費(fèi)十分鐘的時(shí)間為他們講述“勾股定理”的理論基礎(chǔ)內(nèi)容，然后要求他們通過合作的方式探究多樣化的使用途徑，讓其以小組為單位，對(duì)勾股定理的內(nèi)容、逆定理以及在各類圖形中的應(yīng)用進(jìn)行討論，并相互交流以解決教師提出的問題，在小組中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)能力，彌補(bǔ)其他同學(xué)的不足，提高探究效率，同時(shí)在其他人的影響下也慢慢形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將合作當(dāng)作自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在正確的教學(xué)模式下有效提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上城市學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。

三、開展課外教學(xué)

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅通過數(shù)學(xué)課堂40分鐘的時(shí)間明顯完成不了，因此，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，通過課外教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)他們高效利用課余時(shí)間完成數(shù)學(xué)任務(wù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)化為自身儲(chǔ)備。通過課堂和課外的雙重影響，農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效率也有了明顯提升，這也是開展課外教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。教師在課外教學(xué)方案的設(shè)計(jì)階段要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也要保證每個(gè)學(xué)生都能將活動(dòng)作為自身能力提升的一種途徑，而不是當(dāng)作娛樂的方式，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，有效提高他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如在教學(xué)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出，對(duì)生活中的某項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們跟上城市學(xué)生學(xué)習(xí)步伐的重要手段，能彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源不足的問題，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和發(fā)展有很大幫助，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，有效提高了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]許彩瓊．如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2014（18）：32-32．

[2]齊瑛．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]．科學(xué)咨詢：教育科研， 2011（1）：80-80．