遼寧省沈陽市實驗學校小學 趙 巖

小學低年級數(shù)學教學中，學生由于年齡較小，認知水平和學習能力處于較低水平，學習尚未養(yǎng)成一個固定的思維模式，學習難度較大。為了幫助學生理解和記憶數(shù)學知識，通過滲透數(shù)形結(jié)合思想進行學習，可以有效解決學習難題，提升學生的理解能力和學習能力，在學習知識的同時，學生可以保持長久的數(shù)學學習興趣，積極投入其中，對于后續(xù)學習和發(fā)展意義深遠。由此，加強小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究，有助于為后續(xù)教育教學活動的開展提供一定參考。

一、小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，新時期對于小學低年級教育教學提出了更高的要求，尤其是低年級數(shù)學教學。在小學低年級數(shù)學教學中，學生由于年齡較小，數(shù)學學習理念陳舊，未能形成良好的數(shù)學學習理念，加之教師教學手段單一，難以有效提升教學有效性。在小學低年級數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想，可以有效解決其中存在的問題，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解和記憶，還可以提升學生的自主學習能力。

二、數(shù)形結(jié)合思想滲透的意義

1．復雜問題精簡化

數(shù)形結(jié)合思想是一種新式的解題思想，在實際應用中可以有效改善傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不足，調(diào)動學生的學習積極性，全身心地投入到學習中，提升教學成效。比如：在一條街道的一側(cè)，分別有學校和超市，學校和家之間的距離為500m，超市和學校之間的直線距離是200m，請問超市和家之間的距離為多少？對于此種數(shù)學問題，可能產(chǎn)生兩種情況，學生在了解題目內(nèi)容后，經(jīng)常會想到一種情況的答案，忽視另一種問題答案的可能性。故此，教師可以在教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合題目內(nèi)容設(shè)立特定情境，促使學生可以將復雜問題精簡化，提升解題效率。

2．抽象問題形象化

在小學低年級數(shù)學教學中，對于數(shù)學內(nèi)容的理解和記憶，需要掌握合理的學習方法，尤其是一些抽象的數(shù)學問題，應該深入挖掘數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系，將抽象問題形象化。小學數(shù)學教學中，對于抽象性的問題，小學生由于認知不足，抽象問題理解難度較大，很容易挫傷學習積極性。在小學低年級數(shù)學教學中，教師可以滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學生創(chuàng)新思維模式，調(diào)動學生數(shù)學知識的學習興趣，將抽象化內(nèi)容更加形象化，切實提升學生的數(shù)學知識學習興趣和自信心，保持長久的數(shù)學學習積極性。小學低年級數(shù)學是學習的基礎(chǔ)階段，直接關(guān)乎學生的后續(xù)學習和發(fā)展，這就需要教師充分發(fā)揮自身引導作用，借助數(shù)形結(jié)合思想組織教學活動的開展，打造一個良好的學習環(huán)境，促使學生可以積極參與其中，提升學習質(zhì)量，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

三、小學低年級數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想的策略

1．加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解

小學低年級數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合學生的思維水平，應該加強師生之間的溝通和交流，引導學生積極參與其中，加深對數(shù)學知識的理解和記憶。比如，在講解乘法口訣的學習中，很多學生無法理解口訣意義，所以教師可以通過多媒體輔助教學活動開展，在屏幕上展示六根香蕉，問學生具體的香蕉數(shù)量，同樣形式再加上三行香蕉，進行提問。這種形式可以幫助學生靈活掌握加法和乘法的不同運用過程，兩者混合計算的結(jié)果，逐漸加深對乘法的記憶和理解，提升教學成效。這樣，學生在學習中可以舉一反三，觸類旁通，按照最初方式不斷排列疊加，促使學生能夠在乘法計算中獲得便利，了解數(shù)學學習中所蘊含的內(nèi)容，加深對數(shù)學知識的理解和記憶，提升學習成效。小學低年級數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透十分關(guān)鍵，應該選擇合理的教學方法輔助教學活動的開展，提升教學有效性。

2．精心設(shè)計題目，強化題目內(nèi)容理解

小學低年級數(shù)學教學中，通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透，可以有效強化學生對數(shù)學知識的理解和記憶，是數(shù)學學習中的一個重要步驟。如果學生對題目理解出現(xiàn)偏差，未能掌握全面的數(shù)學條件，可能導致后續(xù)計算出現(xiàn)偏差。比如：一根木頭截成兩段需要用五分鐘，那么一根木頭截成六節(jié)需要多久？學生可能在解題中將其理解為木頭需要截五次，這樣計算結(jié)果將會出現(xiàn)偏差。這一問題正是由于學生對題目內(nèi)容理解不足所致，應該充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想，通過圖形展現(xiàn)木頭截取過程，把握計算過程，加強對題目的理解和記憶，獲得準確的結(jié)果，對于學生學習熱情的調(diào)動具有重要的促進作用。

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想，有助于改善傳統(tǒng)教學中的不足，促使學生在學習知識的同時可以保持長久的數(shù)學學習興趣，積極投入其中，提升學習成效。

[1]王靜．例談小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J]．考試周刊，2013，14（11）：82-83．

[2]黃瀛霞．在探究中滲透在操作中感悟——數(shù)形結(jié)合思想在低年級數(shù)學教學中的運用[J]．教學月刊（小學版）數(shù)學，2013，23（11）：47-49．