江蘇省泰州市泰興市濟(jì)川初中北校區(qū) 黃曉燕

初中課程數(shù)目增多是極其明顯的，其中包括沒(méi)有接觸過(guò)的地理、化學(xué)等科目，也包括了從小就學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。而初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生邏輯思維以及抽象內(nèi)容的理解要求也更高。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最為重要的渠道，打造一個(gè)高效率的課堂是教師的不懈追求。如何提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，如何讓教師出色地完成教學(xué)任務(wù)是教師思考的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師講授

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)的方法。第一，教師通過(guò)講述形象生動(dòng)地描繪某些事物的發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)清晰的感知。第二，教師可對(duì)某些較為復(fù)雜、難懂的定律、概念等進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)驅(qū)W生說(shuō)明事物的內(nèi)在特征與聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生才能明白“二次”的含義。第三，教師就教材中某一問(wèn)題進(jìn)行理論分析，進(jìn)行總結(jié)與歸納，以加深學(xué)生的理解。教師進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)應(yīng)注意突出數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，立足于學(xué)生的智力發(fā)展，把握講解尺度，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可按照教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的談話，如在課堂開(kāi)始時(shí)可提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，引入課題；在課堂上借用學(xué)生的思考傳授新知識(shí)；課堂結(jié)束后和學(xué)生就知識(shí)總結(jié)進(jìn)行溝通交流，以加深學(xué)生印象。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生自行討論

教師可將學(xué)生進(jìn)行分組并且安排一些數(shù)學(xué)任務(wù)給各個(gè)組的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行知識(shí)的理解與討論。教師安排的任務(wù)應(yīng)具有啟發(fā)意義，才能吸引學(xué)生在課前進(jìn)行深入思考；課上教師應(yīng)起引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論離題時(shí)將話題引導(dǎo)回來(lái)，使學(xué)生對(duì)所討論的知識(shí)有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；討論結(jié)束后，讓各組學(xué)生推選一個(gè)代表在全班進(jìn)行發(fā)言，就小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，讓其他小組學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，避免對(duì)知識(shí)產(chǎn)生片面、模糊的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要維持課堂秩序，避免太過(guò)混亂造成學(xué)生聊天而沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)討論的后果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果做出相關(guān)評(píng)價(jià)、提出建議并且進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)。學(xué)生自行討論主要培養(yǎng)了他們的思維能力，掌握研究問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)未知進(jìn)行探索。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。課題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師向?qū)W生提出練習(xí)任務(wù)，教師對(duì)練習(xí)任務(wù)應(yīng)有明確目的，對(duì)于練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)程序應(yīng)有一個(gè)完整計(jì)劃，如在進(jìn)行與“圓”有關(guān)的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確知道學(xué)生掌握到哪種程度并交付學(xué)生相關(guān)的試題練習(xí)，切忌習(xí)題難度過(guò)高或者太低，以至于不能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。任務(wù)安排應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由基本到綜合、由入門(mén)到難懂，學(xué)生才能掌握知識(shí)。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生作業(yè)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，檢查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。課堂上教師也可以穿插較為基礎(chǔ)的題型讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可抽取學(xué)生在全班面前進(jìn)行講解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，學(xué)生也會(huì)擔(dān)心自己被選中而格外認(rèn)真聽(tīng)講。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)能夠防止學(xué)生遺忘太快，可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷并幫助學(xué)生彌補(bǔ)錯(cuò)誤，發(fā)展學(xué)生思維能力、記憶能力和概括歸納能力，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶、融會(huì)貫通的境界，將零散的片段的知識(shí)整合在一起，以幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶。教師應(yīng)做好復(fù)習(xí)教案，將復(fù)習(xí)分為以下幾種：第一，經(jīng)常性復(fù)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，以舊知識(shí)引出新知識(shí)。第二，階段性復(fù)習(xí)。教師教完一個(gè)章節(jié)后，即可對(duì)那個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，期末總復(fù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體歸納，以讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)。教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃不可脫離教學(xué)大綱，在復(fù)習(xí)過(guò)程中引入新知識(shí)、帶入新元素，教師可教給學(xué)生一些可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在課下自主復(fù)習(xí)。教師的復(fù)習(xí)方式可多元化，如教師講課、安排學(xué)習(xí)任務(wù)或者是讓學(xué)生分組自行復(fù)習(xí)，教師還應(yīng)告訴學(xué)生人的記憶規(guī)律，以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

為適應(yīng)新課標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程加以考慮，并且積極思考教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決，以適應(yīng)教學(xué)大綱的硬性要求。初中生具有一定的自我約束能力，教師可根據(jù)教學(xué)要求與實(shí)際情況進(jìn)行探究式教學(xué)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)在正式講課之前就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可用小游戲來(lái)展現(xiàn)自己，讓學(xué)生喜歡自己，喜歡數(shù)學(xué)。

[1]趙曉英．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透[J]．學(xué)周刊,2014（11）：201-201．

[2]曾寧．初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探究[J]．教育教學(xué)論壇，2014（17）：58-59．