江蘇省靖江市生祠鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳增華

數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)階段學(xué)生必須熟練掌握的一項基本能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算教學(xué)是必修課，而且在全部課程中占有的比重是很大的，從這一點就能夠說明計算教學(xué)有多重要。而當(dāng)前很多小學(xué)生的計算能力得不到提升，考試的正確率屢屢下降，口算和筆算的速度慢等情況屢見不鮮。那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，應(yīng)該采取怎樣的方法才能有效解決，怎樣才能避免計算教學(xué)重結(jié)果輕過程的弊端出現(xiàn)等問題，都需要教師思考。

一、要采取多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式中，教師往往采用單一的教學(xué)方式，不注重創(chuàng)設(shè)算法多樣化的情境，只知道教課，不懂得給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，因此，學(xué)生只會按照老師給定的思路去思考和做題，不知道另辟蹊徑去得出與其他人不同的解題方法。針 對這種問題，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)計算教學(xué)模式中存在的不足之處，并且能夠根據(jù)具體情況來探究出一種新型的多樣化的教學(xué)模式，從而為學(xué)生獨立思考和解決問題提供機(jī)會，努力創(chuàng)設(shè)一種濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能有發(fā)表個人意見的可能。只有讓每位學(xué)生獨立思考問題，他們才能在日后遇到問題時不拘泥于一種解題方式，不至于被難題給困住。教師應(yīng)當(dāng)尊重每位同學(xué)對問題的看法，即使思路與正確答案不符，也不能予以指責(zé)，一味地指責(zé)會讓原本對數(shù)學(xué)計算有興趣的學(xué)生失去信心并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可能會打擊他們的自尊心和自信心。比如在設(shè)置問題時，可以給學(xué)生們自由討論的時間，讓同學(xué)們彼此之間交流一下各自的想法，這樣每位同學(xué)都能取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到自己沒有掌握的知識。這種新模式會讓學(xué)生們的解題思路多樣化，并敢于在課堂上提出自己的想法，這也對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其他科目的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

二、進(jìn)行小組合作探究

數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)科最重要的作用是考驗和提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而綜合學(xué)習(xí)能力不僅僅包括學(xué)生個人的解題能力，更涵蓋學(xué)生思想、行為以及組合能力。為了解決更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算問題，小學(xué)生通常會求助他人或者參考資料書來直接尋找答案，這樣的方法對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是不合理的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的組織能力，同時能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，通過小組討論能夠更接近題目的正確答案。分組時一般可以將三個或者四個人分成一個小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，人數(shù)太少容易喪失學(xué)生討論問題的激情，人數(shù)太多會使討論問題的過程變得混亂，所以三個或者四個人是最理想的小組。這種分組學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生個體之間在思維碰撞的過程中發(fā)揮自己獨特的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師也可以參與到個別小組的問題討論當(dāng)中，在最恰當(dāng)?shù)臅r候給予講解，講解的過程中要注意層次，語言邏輯不能過于復(fù)雜，通過小組討論得出的結(jié)論可以作為班級整體的成果，教師可以將結(jié)論通俗易懂地講解給其他學(xué)生，這種方式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生個體在小組中獲得一種自豪感，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主，促進(jìn)了整體學(xué)生的計算能力發(fā)展。

三、重點培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，尤其是要重視計算中最基本的口算訓(xùn)練，口算可以說是筆算、估算等運算的基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力最需要掌握的方法。通過具體的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在對小學(xué)生進(jìn)行口算教學(xué)時，必須要準(zhǔn)確把握好兩個關(guān)系：一個是口算速度的提升與口算答題正確率的關(guān)系；另一個則是學(xué)生口算能力強(qiáng)與弱的比較。一般的小學(xué)為六年制，對前三個年級的學(xué)生進(jìn)行口算教學(xué)時，要著重講解口算的算法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用口算來進(jìn)行簡單的計算，同時可以配合類型題做進(jìn)一步的提升。對于高年級的小學(xué)生可利用和口算有關(guān)的輔導(dǎo)書，相對復(fù)雜的口算方法對于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思路很有作用，每天堅持學(xué)習(xí)一種口算方法并堅持訓(xùn)練，教師可以在學(xué)生訓(xùn)練一段時間后舉行口算比賽，豐富高年級學(xué)生的口算能力，但在豐富口算方法的同時也不能忘記口算正確率的提升，口算能力的提高不是一天就能練就的，需要每天堅持，提升口算技巧，才能提升學(xué)生的計算能力。

從一次次的教學(xué)實踐中可以看出，當(dāng)前的計算教學(xué)需要我們繼承傳統(tǒng)教學(xué)的堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)新課改的教學(xué)理念，在不同的情況下必須冷靜思考，多角度分析計算教學(xué)方法，把提高學(xué)生綜合計算能力作為教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學(xué)方法，使學(xué)生在口算、筆算、心算這三個方面都能得到穩(wěn)定的發(fā)展和提高，從而使整體教學(xué)水平得到提升。

[1]江展輝．提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性策略初探[J]．未來教育家，2013（07）．

[2]和曉瑜．小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略之思考[J]．科研平臺,2012．