福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)涵埭小學 蕭子寧

從數(shù)學的角度看，“情境”就是一種以情感調節(jié)為手段，創(chuàng)設與教學內容相對應，以學生的生活實際為基礎，有利于豐富感知、啟迪探究、激發(fā)學習興趣的為實現(xiàn)教學目標服務的富有情感性的教學環(huán)境。教育心理學家認為，在教學過程中，通過有效途徑創(chuàng)設良好的教學情境，能使學生獲得探究、審美、創(chuàng)造的樂趣，以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。

一、利用多媒體信息技術創(chuàng)設情境的優(yōu)勢

相對于教師的語言和傳統(tǒng)的直觀教具來說，信息多媒體技術對于創(chuàng)設教學情境具有更大的優(yōu)勢：

1．情境優(yōu)勢

它融文本、圖象、動畫、聲音等視頻信息與音樂、解說等音頻信息于一體，形成了生動有趣的情境，為學生提供了一個聲情同步、形聲并茂的數(shù)學世界，對于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維具有無可替代的作用。

2．信息同步呈現(xiàn)的優(yōu)勢

它能充分調動學生的多種感官（視覺、聽覺、動覺）進行學習，提高學習效率，同時有利于發(fā)展學生的思維。

3．交互特性優(yōu)勢

它可以通過人機交互讓學生進行個性化自學，也可以通過網(wǎng)絡與同學、老師進行交互，提高他們的協(xié)作互助與交流能力。

二、利用多媒體信息技術創(chuàng)設情境的策略

利用多媒體信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境，我從以下幾個方面進行了探討和嘗試：

1．源于生活的情境創(chuàng)設

數(shù)學源于生活而又高于生活?！稊?shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。教學中教師應把課堂教學同生活實際聯(lián)系起來，從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學帶來的快樂。然而課堂上，由于時空限制，很多生活情景難以在課堂上再現(xiàn)，而借助多媒體輔助教學，可以提供豐富有趣的素材，既可以拓展學生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結構。

如在《軸對稱圖形》的教學中，教師通過“照鏡子”的生活方式導入本課，要使學生更深刻地理解認識軸對稱，光靠語言上的表述很難達到目的，這時候就要借助直觀教學手段。生活中蘊藏著豐富的數(shù)學教學資源，教師要深入挖掘教材中的生活素材，善于捕捉生活中的數(shù)學鏡頭，找準它與數(shù)學知識的有機聯(lián)系為切入點，再配置特定數(shù)學信息，把生活帶入課堂，比如超市購物、玩游樂場、飯店用餐、探究切蛋糕的學問、切西瓜的技巧、上樓梯的問題等，鼓勵學生尋找生活中的平行和相交、平移和旋轉的現(xiàn)象,尋找生活中的角、軸對稱圖形等。讓學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，增進對數(shù)學的理解，體驗數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生的求知欲望，讓學生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入數(shù)學的殿堂。

2．富有信息的情境創(chuàng)設

現(xiàn)實問題的需要是數(shù)學發(fā)展的動力源。創(chuàng)設信息型情境是以真實的、與數(shù)學緊密相連的問題為情境，應用多媒體提供大量影視資料或模擬出與真實環(huán)境相類似的認知環(huán)境，在學生的內在需要中讓學生自主學習?！稊?shù)學課程標準》要求教師在教學活動中應根據(jù)各種教學媒體，積極開發(fā)教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，把抽象變具體，使教學過程更形象、更直觀，這樣做不僅提高了學生的學習興趣，還有助于學生對問題的理解，增強教學效果。

如在教學四年級上冊《線的認識》時，學生對直線的特征很難有理性的理解。教師借助多媒體動畫來演示直線的特征：先出示一點閃爍，然后向兩邊慢慢延長、停頓；再慢慢延長、再停頓；在學生思考能否再延長時，計算機的亮點繼續(xù)往兩邊延長，這時結合學生的想象，延伸到教室外、大氣層、宇宙……把直線沒有端點、可以無限延長、不可度量的特點，形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使學生突破現(xiàn)實的局限，在頭腦中展開發(fā)散性思維，既建立了空間想象力，又從中滲透了“無限”的思想。

這在傳統(tǒng)的課堂教學中很難突破的難點現(xiàn)在終于迎刃而解了。因此，信息技術的應用為我們的數(shù)學教學創(chuàng)設了形象直觀的教學情境，實現(xiàn)了良好的師生互動，更好地激發(fā)了學生學習的興趣，有利于學生對難點的理解和掌握，同時也改變了數(shù)學教學單純說教的方式，給學生提供了操作和觀察的機會，使學生感受到了學習數(shù)學的樂趣。

三、問題導入的情境創(chuàng)設

創(chuàng)設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關的情境。而信息技術正好是創(chuàng)設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術盡可能創(chuàng)設生動、有趣的問題情境, 引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構。

例如小學數(shù)學六年級《圓的認識》，教學時，教師利用動畫課件展示了騎自行車的情境，綠色米老鼠騎得很平穩(wěn)，而紅色米老鼠卻上下顛簸，為什么呀？學生被生動的動畫感染了，同時也讓問題牽住了心，由此進入了新知的探索，最后找出原因：紅色米老鼠的滾圈支點不在圓的中心,所以造成了上下顛簸。

這種從創(chuàng)設問題情境入手激發(fā)學生學習興趣的做法，不僅能使學生產(chǎn)生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習積極性。另外，創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。

綜上可知，教師通過信息技術創(chuàng)設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生的學習情感，符合學生與教材的實際，都能使課堂收到良好的效果。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分地將現(xiàn)代教育技術手段與教育教學規(guī)律有機、合理地結合起來，才能真正發(fā)揮學生在學習中的主體性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)以信息化帶動教育的現(xiàn)代化。

[1]龔小毛．論如何提高新課標下的小學數(shù)學課堂效率[J]．吉林教育，2016（29）．