廣東省江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)黃克兢博士學(xué)校 張月美

隨著教育改革的不斷深入，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被淘汰了，在以往教學(xué)中，學(xué)生往往僅僅作為知識的受眾群體，并沒有積極主動地投入到思考探究中，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有充分體現(xiàn)。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要摒棄以往“滿堂灌，一刀切”的教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中。

一、充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是拿起一本教材就開始給學(xué)生們講，認(rèn)為學(xué)生哪些內(nèi)容可能不懂，就一個勁地給學(xué)生們講這部分內(nèi)容，在講解的過程中，也往往是“唱獨角戲”，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不起精神，思維僅僅是跟隨教師在走，甚至部分學(xué)生在課堂上會感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致思想開小差。究其原因，就是學(xué)生在課堂上沒有參與度，學(xué)生們并沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也缺乏與教師之間的互動交流，在課堂上得不到重視。所以，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要充分重視學(xué)生們在課堂上的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，這樣才能夠讓學(xué)生得到充分的重視，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。具體包括以下三個方面：

1．備課過程

教師要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，就要做到從備課開始，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，只有對學(xué)生的情況足夠了解，教師才能夠有選擇性地進(jìn)行備課，避免時間和精力的浪費。例如，在講解新課之前，教師需要對學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們之前是否接觸過此類知識，在本節(jié)課中，學(xué)生對于哪部分內(nèi)容是不夠了解的，那么教師在講解的過程中就可以有選擇性地講解，對于一些重點難點和學(xué)生們不理解的點進(jìn)行著重講解。這樣學(xué)生們聽到的都是自己存在疑惑的地方，可以有效調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．課堂教學(xué)過程

做好備課工作之后，教師就要結(jié)合備課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動，在課堂講解的過程中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在講解“距離”這部分內(nèi)容時，就可以先通過多媒體設(shè)備播放一些直觀的具體的圖片或者小視頻，讓學(xué)生直觀地感受距離這個概念，然后教師可以讓學(xué)生們想一想、看一看，自己的桌子上有哪些東西是可以進(jìn)行測量的。學(xué)生們的課桌上會有鉛筆或者是尺子之類的東西，教師可以讓學(xué)生們用不同的工具量一量自己的桌子有多長，不相鄰的兩張桌子之間的距離又是多少。學(xué)生們可以不用給出具體的數(shù)量，可以通過不同的計量單位進(jìn)行表示。通過這種方式，讓學(xué)生自己參與到知識的探究中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

3．課后反思

教師在講解具體的內(nèi)容之后，要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師可以預(yù)留出三到五分鐘的時間進(jìn)行課堂提問，結(jié)合講解的內(nèi)容設(shè)計出恰當(dāng)?shù)念}目，然后讓學(xué)生們進(jìn)行回答，通過學(xué)生們的回答，教師可以掌握學(xué)生們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及對所講解內(nèi)容的掌握情況。通過這種方式，教師可以及時得到學(xué)生的反饋，對存在不足的地方進(jìn)行反思。

二、通過生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課程要求下，要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就可以適當(dāng)設(shè)計出一些生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生們通過這些活動構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)生活中學(xué)習(xí)的能力。同時，這種方式也可以有效激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教師在講解“加減運算”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演小游戲，讓學(xué)生們分別扮演商家和買家，進(jìn)行超市購物，然后通過找零付賬的方式，讓學(xué)生們對于加減法的具體運算有一定的掌握，感受加減法在生活中的具體應(yīng)用。通過這種方式，有效調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過趣味化的小活動感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

另外，教師在開展教學(xué)活動的過程中，也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^小游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍。

總結(jié)來說，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，影響他們學(xué)習(xí)的因素只有興趣，這個階段的學(xué)生尚且不具備完善的思維能力，對于新鮮事物可能并不會理性地進(jìn)行分析，可能不會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己有多么重要，就積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而學(xué)生一旦產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就會積極主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要善于結(jié)合學(xué)生的興趣，開展趣味教學(xué)。

[1]楊嬙．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味化教學(xué)策略探討[J]．小學(xué)教育，2017（1）．

[2]宋利娟．關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)的思考[J]．吉林畫報（教育百家 B），2017（5）．

[3]黃勤靈．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J]．中國教育，2014（1）．

[4]胡麗萍．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析及對策[J]．小學(xué)教育研究，2017（1）．