侯程炤

摘 要：數(shù)學知識具有較強的邏輯性，對學生的思維能力提出了較高的要求。數(shù)學教師應(yīng)推進數(shù)學教學改革，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的生活化。要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣；開展生活實踐活動，拓展學生數(shù)學思維；運用數(shù)學知識，提高學生實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學方式；數(shù)學思維；實踐能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0091-01

數(shù)學教學脫離生活實際是傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端之一，不利于提升數(shù)學教學效果，不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)加強生活化教學方式的運用，充分考慮學生的興趣點，使數(shù)學教學變得生動、有趣，讓學生在學習數(shù)學的過程中，獲得愉悅的體驗，喜歡上數(shù)學，以實現(xiàn)數(shù)學教學效果的全面提升。

一、數(shù)學教學現(xiàn)狀

在新課程改革不斷深入的背景下，數(shù)學教學方式發(fā)生了很大的改變，在一定程度上提高了數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。但是新的教學理念的滲透還不夠深入，數(shù)學教學仍然存在教學觀念和教學方式落后的問題，傳統(tǒng)的教學氛圍較為濃厚，違背了數(shù)學課程改革的要求，限制了學生思維的發(fā)展，影響了學生學習積極性的發(fā)揮。生活化教學方式將數(shù)學教學與實際生活相聯(lián)系，受到學生的熱烈歡迎，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，并取得了一定的教學效果。但生活化教學方式實施的程度還很不夠，有些生活化教學還流于形式，落實不到位，無法取得良好的教學效果。此外，有些教師對生活化教學不夠重視，沒有將生活化教學合理地應(yīng)用于數(shù)學教學，忽視了對學生知識運用能力的培養(yǎng)，使得數(shù)學教學質(zhì)量難以提高。

二、生活教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容以及學生實際生活，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，這樣一方面可以實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學生在熟悉的情境中思考，在熟悉的情境中探究，能將抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，從而降低數(shù)學學習的難度，易于學生理解和接受。例如，在教學“認識三角形”這一內(nèi)容時，教師可為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學們，你們觀察過生活中有哪些地方利用三角形嗎？你們知道為什么要把它們做成三角形，而不是長方形或正方形呢？”學生認真思考，積極回答：“自行車上有三角形”“電線桿上有三角形”“三角形具有穩(wěn)定性”，教師對學生的回答要及時進行肯定和表揚，以激發(fā)學生的探究熱情，并利用多媒體展示三角形在生活中的應(yīng)用，讓學生充分認識到三角形的重要作用。接著，教師提出問題“你能在生活中發(fā)現(xiàn)三角形，并動手做一個三角形嗎？”教師可引導學生用事先準備好的小棒擺出一個三角形，同時還要讓學生在紙上畫出一個三角形，再讓學生結(jié)合實際生活中的三角形，思考什么是三角形，進而得出三角形的定義。

2.開展生活實踐活動，拓展學生數(shù)學思維

教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，積極開展數(shù)學實踐活動，加強學生對數(shù)學知識的理解，拓展學生的數(shù)學思維。數(shù)學實踐活動可以延伸到家庭、學校以及社會，讓學生通過參加數(shù)學實踐活動，進一步理解和掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學知識的運用能力，豐富學生的生活經(jīng)驗，提升數(shù)學學習效果。例如，在教學完“復(fù)式統(tǒng)計表”這一內(nèi)容后，為了讓學生掌握復(fù)式統(tǒng)計表的制作方法，教師可為學生布置以下學習任務(wù)：統(tǒng)計本班學生的飲食情況，制成統(tǒng)計表。教師可將學生分為三組，讓學生以小組合作學習的方式完成教師布置的學習任務(wù)，并將統(tǒng)計的結(jié)果制作成復(fù)式統(tǒng)計表，在課上進行反饋。教師針對每組學生完成的情況進行科學、合理的評價，選出相對優(yōu)秀的一組，給予獎勵，以此提升學生學習的信心。學生在完成學習任務(wù)的過程中，可以將遇到的困難記錄下來，在課堂上向老師請教，促使學生能夠更好地掌握復(fù)式統(tǒng)計表的相關(guān)知識。

3.運用數(shù)學知識，提高學生實踐能力

在數(shù)學生活化教學中，教師應(yīng)積極引導學生運用所學數(shù)學知識，讓學生充分認識到數(shù)學知識的重要價值，提高學生的實踐能力。教師應(yīng)鼓勵學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會利用已學過的數(shù)學知識加以解決，從而提高學生學以致用的能力，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化。例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可提出與生活實際相關(guān)的問題：圖書管理員整理書籍，科技類的書籍本數(shù)最多，占全部圖書的50%，漫畫類的書籍本數(shù)最少，占據(jù)全部圖書的20%，其他書籍本數(shù)占圖書的30%，你能用扇形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計嗎？教師引導學生利用已學的扇形統(tǒng)計圖來表示，以加深學生對扇形統(tǒng)計圖的認識和理解，

三、結(jié)語

學生的抽象思維發(fā)展得不夠成熟，而數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，學習起來會比較困難，教師應(yīng)積極推進數(shù)學課程教學改革，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合學生的興趣和生活實際，加強生活化教學模式的實施，提高數(shù)學教學生動性和趣味性，讓學生在熟悉的生活情境中獲得更多的數(shù)學知識，提升學生數(shù)學能力，促進數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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