凌思艷

摘 要：交互式電子白板在聽障學(xué)生語文課堂中的應(yīng)用，能有效彌補學(xué)生聽力缺陷，有利于師生互動，有助于激活學(xué)生的思維，能促進教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。交互式電子白板在聽障學(xué)生語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要從“預(yù)制”向“彈性”調(diào)用轉(zhuǎn)變，利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，及時反思和調(diào)整教學(xué)思路，積極發(fā)揮資源庫的有效作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；電子白板；聽障學(xué)生；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

聽障學(xué)生不同于普通學(xué)生，由于聽力方面的缺陷，因此對課堂教學(xué)提出了更高的要求。教育技術(shù)的發(fā)展給聽障學(xué)生的教學(xué)帶來了技術(shù)層面的支持，電子白板作為一種基于現(xiàn)代科技，特別是信息技術(shù)的創(chuàng)新教育技術(shù)，憑借其對現(xiàn)代多媒體教學(xué)的整合優(yōu)勢業(yè)已走進聽障生語文課堂。在課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板進行輔助教學(xué)，對突破聽障學(xué)生因生理缺陷所形成的障礙，發(fā)揮聽障生長于形象思維的生理優(yōu)勢，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。

一、交互式電子白板在聽障學(xué)生語文課堂教學(xué)中的價值

1.能有效彌補學(xué)生聽力缺陷

傳統(tǒng)的聽障學(xué)生的語文教學(xué)受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的制約，教學(xué)活動主要以教師的講解為主，學(xué)生主要通過教師布置的課堂練習(xí)和課后作業(yè)進行鞏固練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的理性知識太多，而對聽障學(xué)生極為重要的感性材料明顯不足，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將交互式電子白板用于教學(xué)活動，可以為語文課堂注入豐富的感性教學(xué)材料，以有效彌補聽障學(xué)生的生理缺陷，特別是大屏幕的語言，不僅繼承了書面化符號的優(yōu)勢，還可以有效提升聽障兒童的抽象邏輯思維能力。交互式電子白板還有助于解決教師板書字體標(biāo)準(zhǔn)化問題，可以調(diào)節(jié)字體、大小、顏色，還可以進行運動和變化，以達到對重要內(nèi)容的強調(diào)。例如，在教授《登鸛雀樓》一文時，教師就可以利用采用上述方式進行范讀，雖然聽障學(xué)生并不能聽到聲音，但是可以利用字體的變換和字幕的運動，并輔以手勢，使學(xué)生充分感受到詩歌的節(jié)奏和其中蘊含的情感。

2.有利于師生互動

交互式電子白板基于現(xiàn)代科技技術(shù)，特別是多媒體信息技術(shù)，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)黑板的書寫功能的基礎(chǔ)上，較好地克服了多媒體投影屏幕僅用于展示的缺點。因此，將交互式電子白板用于聽障生的語文課堂教學(xué)，不僅可以將教師置于課堂中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還有助于吸引學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，交互式電子白板還可以憑借其獨有的互動功能將聽障學(xué)生引入教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，提高他們的課堂參與度，實現(xiàn)師生和生生之間的互動與協(xié)作。交互式電子白板用于聽障學(xué)生的語文課堂教學(xué)，可以有效提升課程本身的魅力和活力，產(chǎn)生良好的師生互動效果，產(chǎn)生一種廣大師生精神亢奮，喜形于色，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)明顯不同的藝術(shù)化教學(xué)境界。師生的深度互動，有助于聽障學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升了教學(xué)效果。

3.有助于激活學(xué)生的思維

交互式電子白板基于其技術(shù)優(yōu)勢，在進行課堂教學(xué)改革方面可以發(fā)揮重要作用。它憑借巨大的存儲功能和顯示優(yōu)勢，可以最大程度地豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和高效。同時，這種技術(shù)優(yōu)勢還可以使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，通過足夠豐富的感性材料塑造出生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)中體會到知識的生發(fā)過程。對聽障學(xué)生而言，這方面的作用就更為明顯。因為聽障學(xué)生一般長于形象思維，而交互式電子白板可以憑借其技術(shù)優(yōu)勢，將那些跨越時空的事物進行再現(xiàn)，能把抽象的概念具象化，進而激發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生通過感性材料形成抽象的概念。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用交互式電子白板的“放大鏡”“自定義畫筆”等功能，通過交互性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以更好地掌握學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點。例如，在教學(xué)《誠實的孩子》一文時，教師可利用“探照燈”罩在一幅幅生活場景圖片上，然后再利用縮放功能，讓學(xué)生選擇圖片進行說話練習(xí)。這樣的設(shè)計，不僅有助于學(xué)生理解課文主旨，還可以提升學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

二、交互式電子白板在聽障學(xué)生語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.從“預(yù)制”向“彈性”調(diào)用轉(zhuǎn)變

PPT課件用于語文教學(xué)有其優(yōu)勢，同時也受到其固定結(jié)構(gòu)的約束，不利于課堂應(yīng)變。這種結(jié)構(gòu)化束縛在聽障學(xué)生語文教學(xué)中的弊端更為明顯。因此，教師在利用交互電子白板時，不僅要注意到其屏幕顯示功能，還可以將教學(xué)需要的所有資源存儲在計算機上，在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)實際，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際進行調(diào)用。在具體授課過程中，教師可以通過傳統(tǒng)板書的方式進行課堂知識構(gòu)建，也可以直接進行資料調(diào)用。這不僅可以彰顯“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性，還可以體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)資源方面的豐富性，從而將板書和課件巧妙地融為一體。顯然，這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)教師和學(xué)生利用交互式電子白板的自主對話交流，并基于這種交流及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各種信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。例如，在教《游覽動物園》一文時，教師就可以將與動物有關(guān)的各種資料保存到電子白板資源庫中。在授課過程中，根據(jù)具體需要調(diào)用這些資料，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力來源，對聽障學(xué)生而言尤其如此。有興趣的活動不僅可以使聽障學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，還可以使他們的注意力更為集中和穩(wěn)定。在語文教學(xué)中，教師可使用電子白板的視覺化功能，將抽象的被感知對象具象化，從而直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。電子白板可以通過極具視覺沖擊力的色彩和生動的畫面對聽障學(xué)生的視覺器官進行刺激，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而誘發(fā)出學(xué)生潛在的求知欲望，從而更為積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，在教學(xué)《迷人的天山牧場》一文時，教師在引領(lǐng)學(xué)生分析課文對天山牧場的描繪時，可以利用電子白板展示天山牧場的動態(tài)畫面，將學(xué)生置身于天山牧場的情境之中，讓學(xué)生利用自己的眼睛充分領(lǐng)略眼前美麗富饒的草原畫面以及成群的牛羊，通過視覺沖擊作用，使學(xué)生感受天山牧場的豐饒和美麗，從心里產(chǎn)生對祖國壯美河山的熱愛和贊美之情，使學(xué)生在良好的視覺效果中理解課文。

3.及時反思和調(diào)整教學(xué)思路

交互式電子白板不僅具有顯示功能，還具有強大的記憶和存儲功能，不僅可以同步記錄教師的教學(xué)過程，還可以記錄學(xué)生在課堂教學(xué)中的細節(jié)。因此，教師在使用交互式電子白板上完課之后，可以打開文件，對教學(xué)過程進行回顧，積極進行反思，找出自己教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，避免在今后的課堂教學(xué)中出現(xiàn)相同或類似的問題。

4.積極發(fā)揮資源庫的有效作用

語文教材是幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的載體，而并不是全部。在課堂教學(xué)中，教師雖然不能脫離教材，但是也不能囿于教材的限制，特別是不能僅僅停留在教材中的一個例子，而應(yīng)該指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，去學(xué)習(xí)更多的知識。因此，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行課前觀察和資料收集，以及課后進行學(xué)習(xí)拓展和信息整理。例如，在教學(xué)《周總理的睡衣》一文時，教師可以在課前讓學(xué)生收集有關(guān)周總理的相關(guān)資料，然后保存到交互電子白板資源庫中。上課時，學(xué)生打開資源庫，調(diào)用自己收集到的資料進行匯報。通過展示、聯(lián)想，學(xué)生對周總理等老一輩無產(chǎn)階級革命家的偉大人格就會形成更為深入的認(rèn)知，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣會得到有效激發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，將交互式電子白板與聽障學(xué)生的語文教學(xué)有機結(jié)合，具有巨大的教學(xué)價值，不僅可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，還可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，要將交互式電子白板成功運用于聽障學(xué)生語文教學(xué)，還需要廣大一線教師進行持續(xù)不斷的探索和努力。

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