汪富明

【摘要】初中地理教學(xué)中做好學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)需要多方面進行，要做好地理圖繪制與記憶，掌握讀圖技巧，鞏固地理基礎(chǔ)知識，做好讀圖經(jīng)驗的評價總結(jié)，讓每一個讀圖機會的價值得到最大化，讓學(xué)生對地理圖的信息有更深刻的記憶，由此來達到更為理想的讀物效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理 學(xué)生讀圖能力 培養(yǎng)

讀圖能力是地理知識學(xué)習(xí)中的基本組成部分，對于初中學(xué)生而言，其地理知識基礎(chǔ)薄弱，往往對地理圖片信息無法快速的分析掌握。實質(zhì)上，圖表等信息可將復(fù)雜的信息通過簡要且重點突出的方式展現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)地理知識的有力幫助。但是由于初中地理的圖像信息中蘊含了大量的地理知識，如果學(xué)生不能掌握這些基礎(chǔ)知識，就無法了解其中蘊藏的地理信息，甚至由此造成對讀圖的畏懼心理。需要充分的了解學(xué)生讀圖能力弱點，提供有效的輔助指導(dǎo)。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)生對讀圖學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視與興趣?；蛘邔W(xué)生本身對地理知識有一定興趣，但是缺乏地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，或者無法將地理知識與地圖信息聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致讀圖困難，進而產(chǎn)生讀圖的厭煩情緒。部分學(xué)生對讀圖缺乏有效的方法，技巧不足，基礎(chǔ)知識功底缺乏，進而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)信心不高，急需要教師的引導(dǎo)。

（二）讀圖的空間感不足

在地圖以及有關(guān)地理圖像資料的識別中，要有較好的空間感受能力，甚至是一種空間的想象力。但是在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在地理剖面圖等識別上不能將其重點突出的標(biāo)注信息與實際地理信息聯(lián)系起來，缺乏應(yīng)有的信息聯(lián)想能力，同時由于地理剖面圖中繪制的較為抽象，如果學(xué)生抽象領(lǐng)悟能力缺乏，就會導(dǎo)致讀物困難。加上學(xué)生對地理圖的閱覽量不足，每個圖的深入分析沒有做到位，就會導(dǎo)致讀圖的困難現(xiàn)象。

（三）技巧與基礎(chǔ)不牢固

對于很多初中學(xué)生而言，讀圖能力弱的根本原因在于基礎(chǔ)不牢固，對于圖文信息的要點、技巧以及地理知識的基本情況缺乏足夠的記憶與掌握，由此導(dǎo)致即便一幅清晰的圖片信息也會手足無措。地理圖中的信息每個線條、特點的突出都代表著對應(yīng)的信息，如果學(xué)生無法記住相關(guān)紋路信息所可以表達的地理信息，就無法讀圖。地理圖不是天書，它所有的紋路信息以及文字?jǐn)?shù)據(jù)的配合都會指向一個特定的地理情況，如果可以將這些地理情況分門別類的全部記憶掌握，地圖信息則可以全面知曉。但是由于大多數(shù)學(xué)生缺乏這些圖片符號信息的記憶，由此導(dǎo)致在讀圖中無法充分知曉。日常的地理知識也缺乏熟練的記憶，甚至很多學(xué)生是走馬觀花的學(xué)習(xí)知識，知識的理解較為淺層且缺乏深刻的鞏固，由此導(dǎo)致在讀圖中需要調(diào)取知識信息時腦袋里沒有能立即反應(yīng)的內(nèi)容。同時由于地理知識中地理圖信息符號容易混淆，學(xué)生如果基礎(chǔ)不牢固，很容易因為錯誤的識別記憶而導(dǎo)致讀圖錯誤。這種情況中學(xué)生不一定是完全看不懂圖，而是將圖片中的信息理解錯誤，甚至理解為相反的方向。圖信息中有相關(guān)的標(biāo)題以及其他附帶的標(biāo)注，這些信息都極大的幫助學(xué)生去理解圖信息，但是對于這些顯而易見的信息，學(xué)生們往往容易忽略，甚至容易記憶混淆錯誤，導(dǎo)致最終讀圖差錯。這不僅是考驗基本的圖符號信息的識別，同時也與學(xué)生自身的審題細致性有關(guān)，也屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力缺乏的表現(xiàn)。

二、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)對策

（一）掌握讀圖基本技巧

在初中讀圖能力中，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技巧。一般情況下，地理圖標(biāo)注的內(nèi)容都是有用信息，太多無關(guān)信息不會過多的描述標(biāo)注，這樣才能讓圖信息更加簡潔明了，這也是地理圖的特點之一。因此，在讀圖時需要將標(biāo)注出的信息做結(jié)合。例如地圖識別上，要充分的記憶不同區(qū)域地圖的形狀，這樣可以在縮略圖上更快速的識別出來。同時在地圖省會區(qū)域的劃分上還會有對應(yīng)的道路、河流、山脈等信息，如果將所有的信息通過對應(yīng)的地理特點串起來，就可以達到更快速的讀圖識別能力。在初中地圖的識別上，信息不是單獨存在的，往往會串聯(lián)在一起，這種結(jié)合在一起的方式讓圖文信息更具有指向性，也是圖與圖之間差異所在。因此，要指導(dǎo)學(xué)生將信息做綜合記憶，避免信息的相互割裂。對于這種基本的記憶內(nèi)容，可以讓學(xué)生調(diào)動自己的聯(lián)想能力，將自己便于記憶的要點做口訣或者趣味識別的個人記憶方法鞏固。一般情況下，信息的融合是存在一定規(guī)律的，在規(guī)律了解的基礎(chǔ)上再做具體地點情況的特色記憶，有助于最終整體記憶效果的提升。

（二）注重地圖手繪學(xué)習(xí)記憶

以往有好記性不如爛筆頭，這種方法也適用于地圖識別記憶中。日?？梢宰寣W(xué)生親自感受到地圖繪制的體驗，一邊繪制，一邊將地圖上的信息默記下來?？梢砸勒兆约旱挠洃涰樞蛉ダL制，不一定非要按照教師的教授版本。教師也可以指導(dǎo)一定的繪圖方法，但是不能強制性的要求所有學(xué)生按照其標(biāo)準(zhǔn)進行。最重要的是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合自己的理解與習(xí)慣做個性化的繪制處理，這樣方便學(xué)生更好的記憶。強硬按照他人的記憶方法容易導(dǎo)致學(xué)生無法更清晰牢固的記憶知識內(nèi)容。

（三）注重科技技術(shù)運用

由于多媒體技術(shù)的不斷普及，在地圖記憶上可以運用各種軟件資源來幫助人們記憶。例如可以通過一些拼圖組合的方式讓學(xué)生按照一個標(biāo)準(zhǔn)做好對應(yīng)地圖的軟件拼接繪制，甚至要限定學(xué)生的時間，也可以讓學(xué)生之間做比賽，看誰繪制的更快速。也可以通過多媒體信息展現(xiàn)方式讓學(xué)生對同一系列主題的地圖做匯總分析識別，觀察其中的異同，讓學(xué)生避免對信息記憶的混淆。

（四）注重圖文結(jié)合的信息理解方式

在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生習(xí)慣于看圖。只要有關(guān)信息可以有對應(yīng)的圖片信息，就應(yīng)該拿出來反復(fù)的閱覽，提升學(xué)生對地理圖信息的了解程度。通過長時間的讀圖積累，可以在一定程度上提升記憶的深度，由此來更好的保證圖片信息的記憶效果，提升識別反應(yīng)的能力。

（五）注重總結(jié)評價

對于每一次讀圖經(jīng)驗，要鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗。無論是例題、練習(xí)題還是考卷，都督促學(xué)生在地理圖旁邊標(biāo)注讀圖關(guān)鍵點、考點、思路等，這樣可以讓學(xué)生通過不斷的整理自己的思路與經(jīng)驗來提升讀圖綜合能力。要懂得反思與總結(jié)，教師也需要針對學(xué)生的情況做個體化的評價。通過經(jīng)驗的總結(jié)可以更大程度的達到因材施教，讓不同的學(xué)生了解自身讀圖的弱點與優(yōu)勢，讓其了解后續(xù)如果再進一步的鞏固與提升，而不是囫圇吞棗的將地圖看過一遍就完結(jié)。很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，如果很好的總結(jié)分析，實質(zhì)上可以讓學(xué)生在地理知識上得到進一步的鞏固，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)中讀圖能力是考驗學(xué)生綜合地理能力的途徑，同時實用性也相對較大。但是對于基礎(chǔ)能力不牢固的初中生而言，讀圖難度大，需要記憶的信息多，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也相對缺乏。因此，要掌握教學(xué)的方法，充分的結(jié)合學(xué)生的興趣點，讓地理讀圖學(xué)習(xí)更為有趣，貼合實際生活，讓知識生動起來。

參考文獻

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