王媛媛

【摘要】近年來，我國高職高專類院校取得了較大的發(fā)展，對于教育也有了更深刻的認(rèn)識。過往職業(yè)教育的宗旨大多圍繞著培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識與技能，難免會將人視為一個僅會“做事”的“個人”展開訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，從高職高專學(xué)生發(fā)展的視角分析，培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)將具體的專業(yè)教育和通識教育有機(jī)地結(jié)合起來。談到高職高專院校通識教育課的設(shè)置，必須具有清晰的教育方式與教育內(nèi)容，并應(yīng)用行之有效的實(shí)行策略，以便更好地展開通識教育課程。基于此，本文闡述了高職高專教育中通識教育的主要內(nèi)容，分析當(dāng)前高職高專院校推行通識教育的方式，最后針對我國高職高專通識課程教學(xué)活動提供了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 通識教育 課程設(shè)置 思考

所謂的通識教育，是從英文詞匯“general education”音譯而來的。是相對專業(yè)教育而提出的新的教育理念，“通”字意為貫通、通達(dá)、融于一體；“識”字意為器識、見識。早在十九世紀(jì)，世界西方教育領(lǐng)域?qū)νㄗR教育展開了大量的研究與實(shí)踐，如今，這項(xiàng)教育已發(fā)展成為高等教育教學(xué)中的一個熱點(diǎn)問題，主要借助各校的教育改革逐步實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，通識教育讓我們了解到：在教授學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時(shí)，更需要對其“三觀”相關(guān)的社會、歷史、人文等知識進(jìn)行培養(yǎng)與深化，那么，怎樣在我國高職高專教學(xué)中更好地推行通識教育？以下進(jìn)行初步討論。

一、高職高專教學(xué)中通識教育的主要內(nèi)容

第一，綜合性的基礎(chǔ)知識。綜合性的基礎(chǔ)知識一般涉及面比較廣，主要包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)以及思維科學(xué)等相關(guān)知識，這也是進(jìn)行通識教育中最為基本的內(nèi)容。有利于讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與文化，擴(kuò)大了他們的視野范圍，陶冶了情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力與評價(jià)能力。第二，專業(yè)知識。主要指專業(yè)基礎(chǔ)性的知識與專業(yè)提升的知識。在學(xué)生博聞強(qiáng)識的前提下，接受帶有相應(yīng)水平的專業(yè)教育與培訓(xùn)，使其具備從事專業(yè)工作的技能。第三，必要性的工具與方法論知識。這里主要指的是寫作、計(jì)算機(jī)原理、應(yīng)用數(shù)學(xué)、文獻(xiàn)檢索類的知識，可以有效地提升同學(xué)們的計(jì)算、文字應(yīng)用、信息分析與處理的技能。第四，實(shí)踐性知識。是指關(guān)于社會調(diào)查、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)方面的知識。了解這些內(nèi)容可以提升學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。在以往很多技能院校中，通常重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能。伴隨時(shí)代的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到廣泛地應(yīng)用，很多高職高專專業(yè)熱門的技能已成為人們必備的能力。如現(xiàn)代通訊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。但是，這并不代表人們熟知相關(guān)技能的知識。所以，有必要在高職高專院校中設(shè)置對應(yīng)的課程。同時(shí)，為了提升畢業(yè)生的實(shí)習(xí)成績，也需要將語言表達(dá)、常規(guī)禮儀等科目設(shè)置在通識教育體系中。

二、當(dāng)前高職高專院校推行通識教育方式

（一）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)

為了更好地推行通識教育，有必有進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。這有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識，為其綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教育主要在于讓學(xué)生的知識面更加寬廣、知識掌握更加扎實(shí)，運(yùn)用知識更為靈活，有利于適應(yīng)當(dāng)前日新月異的社會發(fā)展要求。自上世紀(jì)五十年代，世界發(fā)達(dá)國家紛紛展開了教育課程的改革，增開了基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少專業(yè)課程。例如：基礎(chǔ)知識在日本工科院校的學(xué)生教育規(guī)劃中，一般性教育學(xué)科占25%，基礎(chǔ)教育占30%左右，專業(yè)教育占50%。同時(shí)，我國的高等院校也十分重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其中基礎(chǔ)課約占40%以上的比例，例如公共與專業(yè)方面的基礎(chǔ)課。

（二）教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)置

高職高專教育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要指的是課程的設(shè)置更加具有適應(yīng)性、針對性及系統(tǒng)性。當(dāng)前我國高職高專院校的課程大體分為基礎(chǔ)課、通識教育課、專業(yè)課三種類型。其中的專業(yè)理論課的設(shè)置需要更加貼近具體地應(yīng)用，增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)用性與針對性。通識教育課需要側(cè)重于內(nèi)容的系統(tǒng)性，知識的有機(jī)性、相融性及綜合性，可以設(shè)置通識、專業(yè)教育相互呼應(yīng)的系統(tǒng)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)的連貫性還需要體現(xiàn)社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等課程的科學(xué)比例與融通性，正確處理基礎(chǔ)和應(yīng)用、通識和專業(yè)、共性和個性之間的沖突。在教學(xué)過程中，力致于多項(xiàng)學(xué)科的有機(jī)融合，因此，設(shè)置通識課程時(shí)，確保各專業(yè)的課程既自成體系，又彼此聯(lián)系，這樣，才會更好地促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)的形成，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）增設(shè)一些選修課程

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對高等院校的教育提出了更高的要求，關(guān)于課程設(shè)置方面，要求課程內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性，這就可能跟不上科技發(fā)展的步伐。為此，可以把課程劃分兩類，即必修課、選修課，以緩解這樣的問題。其中必修課將本專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識傳授于學(xué)生，以確保人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量；而選修課可以迅速將當(dāng)前科技領(lǐng)域取得的新成果、新課題展現(xiàn)在教學(xué)中，這對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增加學(xué)術(shù)氣息是極為有利的。同時(shí)，也能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)與側(cè)重的課題提供于同學(xué)們，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。此外，還能夠在維持主體課程的完整性條件下，適當(dāng)對學(xué)生的知識面加以延伸，以適應(yīng)各學(xué)科的發(fā)展。例如：在有些歐美高校里，其選修課設(shè)置皆很多。近年來，我國高校也有效地借鑒了發(fā)達(dá)國家的教育策略，適應(yīng)添加了選修課程，增加選修課的比重，以擴(kuò)大同學(xué)們的視野。當(dāng)前，我國很多高職高專院校僅僅較好地完成專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣難以培養(yǎng)綜合性人才。因此，有必要在加強(qiáng)專業(yè)課程教育時(shí)，積極推行通識教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)一批順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)改革開放環(huán)境的復(fù)合型人才。

三、關(guān)于高職高專通識課程教學(xué)活動的幾點(diǎn)思考

（一）對學(xué)生需求展開深入調(diào)查研究

為了在我國高職高專院校中更好地開展通識教育，相關(guān)教育工作者必須深入調(diào)查本校學(xué)生的實(shí)際需求與特點(diǎn)，并結(jié)合通識教育的課程設(shè)置情況，開設(shè)深受學(xué)生歡迎的文化藝術(shù)等課程為選修課，并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新通識教育課程體系的設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，我國大部分職業(yè)類院校對通識教育理念存在思想的誤區(qū)，普遍沒有將通識教育課視為學(xué)生的主要課程進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，僅理解為在教育學(xué)生主課之外，適當(dāng)擴(kuò)展一下知識與興趣。建議改變以往的教育理念，首先設(shè)置三條核心性的課程。即：在開設(shè)通識教育課程時(shí)，側(cè)重于了解中華民族的文明以及世界文明；同時(shí)注意把握當(dāng)前的重要時(shí)事新聞。在核心課程教育的前提下，再從社會、人文、自然角度，分別開設(shè)具體的通識課程，把德育適當(dāng)融進(jìn)其中。在設(shè)置通識課程過程中，不但要側(cè)重對學(xué)生展開德育教育，而且要對培養(yǎng)他們美好的品德，將其內(nèi)涵滲透于各科教學(xué)活動，為此，任課老師需要充分挖掘每科專業(yè)包含的思想。為了提升高職高專院校通識教學(xué)的吸引力，有的課程設(shè)置可以充分參考社會的考證需要。例如：“市場調(diào)查與預(yù)測”課可與分析員的考證結(jié)合起來。這樣，沖破了專業(yè)的局限性，突顯了學(xué)生的個性化特點(diǎn)。如動漫、舞蹈、營養(yǎng)搭配學(xué)等，給予相應(yīng)的學(xué)分，形成制度。第二，優(yōu)化教育教學(xué)模式。在推行通識課程的時(shí)候，通常是幾十名學(xué)生集體式的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育方式難以取得理想的教育效果。為此，可以進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。其一，更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持“獨(dú)立、開放、合作”的教學(xué)思想，以學(xué)生為中心展開教育活動。并致力于學(xué)生個性化發(fā)展；其二，教學(xué)方式的優(yōu)化。通過自主探索、動手操作、交流合作的學(xué)習(xí)形式，逐漸培育學(xué)生獨(dú)立意識、整體理念與團(tuán)隊(duì)意識；此外，還可以應(yīng)用案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決具體問題的技能；或者借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等，同時(shí)對學(xué)生成績進(jìn)行綜合性地考核與評價(jià)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍與教材的建設(shè)，

第一，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，著力提升教師的綜合素質(zhì)，這是我國高職高專教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，扎實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，熱衷于課程的研究與開發(fā)，提升教學(xué)科研的能力。第二，教材建設(shè)也是高校實(shí)現(xiàn)課堂改革的重要部分，為了確保通識課程教學(xué)質(zhì)量，有必要不斷提升教材的質(zhì)量，挖掘教材內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性能，選擇突出職業(yè)教育特征的教材，同時(shí)，不斷對內(nèi)容加以更新，及時(shí)添加世界最新的知識成果。

總之，我國高職高專院校的課程改革屬于一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性的工程。也是當(dāng)前新課改不斷深化的產(chǎn)物。通識教育的理念告訴我們：教育既要教會學(xué)生掌握相應(yīng)的知識與技能，又要增強(qiáng)其對企業(yè)、國家的責(zé)任意識，將德育與智育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。開展通識教育就有利于培養(yǎng)學(xué)生形成完整的知識體系，開闊的胸懷與社會擔(dān)當(dāng)。因此，教育工作者必須有效推行通識教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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