楊晏飛

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)的多與少，恰當(dāng)與否，對(duì)學(xué)生有直接的影響。教師只有大膽充分地使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，正確示范與引導(dǎo)，才能全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂語(yǔ)境；聯(lián)系生活；方法多樣；延伸課堂；自我提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0091-01

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科。在“應(yīng)試教育”的影響下，輕學(xué)法引導(dǎo)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一些英語(yǔ)課也是填鴨式的教育。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)以致用是未來(lái)發(fā)展的根本要求。英語(yǔ)課堂的改革方向就是要大幅度地提高教學(xué)效率，更切合實(shí)際地做好學(xué)用結(jié)合。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂中滲透英美文化，可以讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)文化的魅力和實(shí)用性。

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，中外文化差異很大，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻礙，常常用中文方式來(lái)思考。例如，“This book isnt interesting，is it？”用Yes還是用No來(lái)回答？受漢語(yǔ)思維的影響，很多同學(xué)的答案是反的。思維方式的不同，再加上學(xué)生常常覺(jué)得表達(dá)困難，課后用英語(yǔ)來(lái)交流就很少。課堂上勉強(qiáng)使用簡(jiǎn)單的句子來(lái)回答教師的問(wèn)題，也是漏洞百出，丟三落四，如“My birthday on the first of May”“There is a bird on the tree”。第二，現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)比較緊，教師為了節(jié)省時(shí)間，往往直接用中文灌輸，至于口語(yǔ)交際的練習(xí)只是蜻蜓點(diǎn)水，浮于形式，口語(yǔ)練習(xí)量不足，而且沒(méi)有英語(yǔ)交際的語(yǔ)境?？荚嚨男问揭惨怨P試為主，大部分教師不愿意把精力放在口頭表達(dá)上，更愿意用中文直接講解。

二、英語(yǔ)教學(xué)改革措施

許多問(wèn)題的存在，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)了很多年英語(yǔ)的優(yōu)秀學(xué)生不能與外國(guó)人交流，因?yàn)樗麄兊暮献鲗W(xué)習(xí)是分角色朗讀，他們的交流是一些最顯而易見(jiàn)、最缺乏有效信息的事實(shí)，他們的口語(yǔ)練習(xí)是機(jī)械地進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。課堂上，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)腦筋去思考什么問(wèn)題，即使合作學(xué)習(xí)，也沒(méi)有真正去體會(huì)真實(shí)的語(yǔ)境，更沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望去通過(guò)交流獲取別人的信息。如果想出國(guó)，還必須在一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能用英語(yǔ)交流。英語(yǔ)教學(xué)急需每一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)改變，真正讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，讓課堂的教學(xué)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。教師每堂課要積極從口語(yǔ)交際導(dǎo)入，在多媒體的輔助下盡可能用英文授課，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生推向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位。

1.聯(lián)系生活，加深理解

語(yǔ)言來(lái)源于生活，所以語(yǔ)言教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，先設(shè)定特定情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維，讓他們假定自己為英國(guó)人，不會(huì)講漢語(yǔ)，然后盡可能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。盡管他們不能一遍說(shuō)對(duì)，但經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，最終就能在自己的摸索和教師的指引下獨(dú)立完成對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能投身于既定的情境來(lái)表達(dá)意思，又省去了教師逐句逐詞分析課文、英譯漢、強(qiáng)化記憶等步驟，使學(xué)生在積極的探索中加深對(duì)課文和句型的理解，并能對(duì)所學(xué)英語(yǔ)熟練運(yùn)用，輕松而主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.方法多樣，活躍課堂

教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)，既要使每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，又要能夠巧設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新鮮而且富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生注意力不夠集中，容易受外界干擾而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。但學(xué)生有愛(ài)表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特性，巧設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始有疲倦感和缺乏興趣時(shí)，注入新的活力，讓他們的注意力重新集中在另一個(gè)環(huán)節(jié)上。例如，在進(jìn)行Task板塊的教學(xué)時(shí)，可以充分利用實(shí)物投影，選擇不同層次的學(xué)生作文若干篇現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，讓大家知道扣分的原因；在枯燥的語(yǔ)法教學(xué)板塊，可設(shè)計(jì)“大家來(lái)找茬”這樣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷找錯(cuò)的游戲練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且避免了中文講課的弊端，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解記憶，使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)獲得了快樂(lè)。

3.延伸課堂，學(xué)以致用

課堂上的教學(xué)能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用，但每周學(xué)英語(yǔ)的課堂時(shí)間不多，因此設(shè)計(jì)豐富的課外活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必不可少了。教師可以采取以下措施：在學(xué)校的樹(shù)蔭下或操場(chǎng)的一角，設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角；推薦難度水平適合的英文讀本，如“津津有味讀英語(yǔ)”系列，期末進(jìn)行英語(yǔ)劇演出評(píng)比；每日一句英語(yǔ)格言、每周一首英文歌曲等。這些措施都能營(yíng)造出濃郁的學(xué)英語(yǔ)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，只要學(xué)生持之以恒，就能真正學(xué)以致用。

4.自我提升，提高水平

英語(yǔ)教師要苦練基本功，要有一口純正的發(fā)音，能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，這是每一個(gè)教師必不可少的一個(gè)條件。教師可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻理解英語(yǔ)教學(xué)的重要性，意識(shí)到一個(gè)教師對(duì)學(xué)生巨大的影響力，要把自己鍛造成一名合格的英語(yǔ)教師。教學(xué)相長(zhǎng)，在與學(xué)生相處過(guò)程中，教師要用自己的精湛技能來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也要在學(xué)生身上看到自己的不足，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課堂的教學(xué)，不能再停留在表面，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂的洋味，不是作秀，而是真正的需要，它能達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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