丁宏強

摘 要：基于文化的英語語言理據(jù)對于英語學(xué)習(xí)具有很高的實踐價值。文章探討如何幫助學(xué)生掌握英語的文化內(nèi)涵，完善學(xué)生的英語知識體系，以促進學(xué)生的跨文化交流，提升學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化理據(jù)；英語教學(xué)；文化習(xí)俗；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0032-01

文化理據(jù)就是語言中蘊含的文化信息，使得語言具有濃厚的民主色彩和文化特點。文化理據(jù)是語言存在和發(fā)展的一種形式，可以更好地反映出語言所承載的文化底蘊和變遷。基于文化的英語語言理據(jù)記錄著英語的發(fā)展和變化，包含著豐富的文化知識，諸如社會、人文、地理、經(jīng)濟、歷史、風(fēng)俗、思維方式等，體現(xiàn)了語言的文化屬性，將英語的背景文化和歷史特點完整地呈現(xiàn)出來。因此，教師教學(xué)中應(yīng)用英語理論，對于學(xué)生理解英語文化、掌握英語內(nèi)涵、提高英語水平具有重要的意義。

一、幫助學(xué)生掌握英語的文化內(nèi)涵

基于文化的英語理據(jù)是英語發(fā)展的依據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)用英語理據(jù)，可以讓學(xué)生掌握英語的文化背景，理解英語字面意思與其內(nèi)涵之間的關(guān)系，了解英語的習(xí)慣用法。例如，“to play the football”的字面意思是踢足球，與其內(nèi)涵一致。但是有些英語句子直接理解的話，就會出錯。例如，“to bark up the wrong tree”，字面意思是“對著錯誤的樹咆哮”，而其實際意義是“做出了錯誤的假定，也就是攻擊錯了目標(biāo)”。那么兩者有何關(guān)系呢？從英語理據(jù)的角度來看，更有利于學(xué)生的理解。該說法來自與獵狗打獵，但是當(dāng)獵狗發(fā)現(xiàn)獵物后，有些獵物會爬上樹，這時獵狗就在樹下叫，有時候獵狗也會出錯，于是就成了“to bark up the wrong tree”了。像這樣的例子還有很多，如“Cold turkey”，字面上來看就是“冷火雞”的意思，其實在英語中是指“馬上放棄做某件事情”。這個出自戒毒的故事：因為人在戒毒時，吸毒者的血液回流到體內(nèi)，使原來的皮膚變白，出現(xiàn)雞皮狀的疙瘩，就像冷火雞一樣，后來就演化成“突然停止某種事情/習(xí)慣”的意思。例如，教師勸別人少吃巧克力而達到減肥的目的，可以這樣說：“You'll never loose weight until you give up chocolate. And I suggest you go cold turkey.”

在英語教學(xué)中進行英語語言理據(jù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生高效地掌握英語知識。由此可見，基于文化的英語語言理據(jù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以增強學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的英語理解能力。

二、促進學(xué)生的跨文化交流

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，作為國際交流與合作工具的英語顯得更加重要。這就要求學(xué)生要熟練掌握英語知識，能在漢語與英語之間進行靈活的轉(zhuǎn)化，并認識到文化理據(jù)在跨文化交流中的重要作用，從而突破文化背景的限制，進行無障礙的交流。對文化理據(jù)的深入認識，尤其是對跨語言的文化理據(jù)差異性的充分操控，可以幫助學(xué)生有效掌握具體的對象性英語知識，初步構(gòu)建工具性英語知識系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解基于文化的英語語言理據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語語言背后的文化知識，提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng)，促進學(xué)生的跨文化交流。拿香港回歸中國來說，基于文化的背景，國內(nèi)外對“回歸”的用法并不一致。國內(nèi)的英文報刊如《Beijing Review》《China Day》等用“return”，而西方的報刊則用“revert”。就字面意思來說，二者沒有區(qū)別。從文化理據(jù)上來分析，“return”是物歸原主的意思，尤其是被別人強占或是奪走的東西歸還回來；而“revert”則要溫和的多，指在法律的范疇內(nèi)，將財產(chǎn)還給原捐贈人或是其繼承人。由此可見，我國用“return”是基于對香港地區(qū)擁有主權(quán)，英國不還的話就是違法行為。而西方用“revert”是基于英國與清朝的協(xié)定，到期后進行法律義務(wù)的履行。

由此可見，從文化理據(jù)上來看，跨文化交流也要體現(xiàn)出英語和母語文化，其中的一些具有關(guān)鍵作用的單詞在交流中具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從文化理據(jù)的層面理解語言知識，對英語和漢語文化理據(jù)上的差異進行辨別，并能在交流中進行良好的運用，從而提升學(xué)生的英語綜合水平，促進學(xué)生跨文化交流的能力。

三、結(jié)語

總之，基于文化的英語語言理據(jù)是深入學(xué)習(xí)英語的有效途徑。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將英語文化理據(jù)滲透于英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候能夠了解其背后的英語文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

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