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        文化理據(jù)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

        2018-11-29 10:29:34丁宏強
        成才之路 2018年33期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)應(yīng)用

        丁宏強

        摘 要:基于文化的英語語言理據(jù)對于英語學(xué)習(xí)具有很高的實踐價值。文章探討如何幫助學(xué)生掌握英語的文化內(nèi)涵,完善學(xué)生的英語知識體系,以促進學(xué)生的跨文化交流,提升學(xué)生的英語綜合能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:文化理據(jù);英語教學(xué);文化習(xí)俗;應(yīng)用

        中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)33-0032-01

        文化理據(jù)就是語言中蘊含的文化信息,使得語言具有濃厚的民主色彩和文化特點。文化理據(jù)是語言存在和發(fā)展的一種形式,可以更好地反映出語言所承載的文化底蘊和變遷。基于文化的英語語言理據(jù)記錄著英語的發(fā)展和變化,包含著豐富的文化知識,諸如社會、人文、地理、經(jīng)濟、歷史、風(fēng)俗、思維方式等,體現(xiàn)了語言的文化屬性,將英語的背景文化和歷史特點完整地呈現(xiàn)出來。因此,教師教學(xué)中應(yīng)用英語理論,對于學(xué)生理解英語文化、掌握英語內(nèi)涵、提高英語水平具有重要的意義。

        一、幫助學(xué)生掌握英語的文化內(nèi)涵

        基于文化的英語理據(jù)是英語發(fā)展的依據(jù),教師在教學(xué)中應(yīng)用英語理據(jù),可以讓學(xué)生掌握英語的文化背景,理解英語字面意思與其內(nèi)涵之間的關(guān)系,了解英語的習(xí)慣用法。例如,“to play the football”的字面意思是踢足球,與其內(nèi)涵一致。但是有些英語句子直接理解的話,就會出錯。例如,“to bark up the wrong tree”,字面意思是“對著錯誤的樹咆哮”,而其實際意義是“做出了錯誤的假定,也就是攻擊錯了目標(biāo)”。那么兩者有何關(guān)系呢?從英語理據(jù)的角度來看,更有利于學(xué)生的理解。該說法來自與獵狗打獵,但是當(dāng)獵狗發(fā)現(xiàn)獵物后,有些獵物會爬上樹,這時獵狗就在樹下叫,有時候獵狗也會出錯,于是就成了“to bark up the wrong tree”了。像這樣的例子還有很多,如“Cold turkey”,字面上來看就是“冷火雞”的意思,其實在英語中是指“馬上放棄做某件事情”。這個出自戒毒的故事:因為人在戒毒時,吸毒者的血液回流到體內(nèi),使原來的皮膚變白,出現(xiàn)雞皮狀的疙瘩,就像冷火雞一樣,后來就演化成“突然停止某種事情/習(xí)慣”的意思。例如,教師勸別人少吃巧克力而達到減肥的目的,可以這樣說:“You'll never loose weight until you give up chocolate. And I suggest you go cold turkey.”

        在英語教學(xué)中進行英語語言理據(jù)的應(yīng)用,可以讓學(xué)生高效地掌握英語知識。由此可見,基于文化的英語語言理據(jù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以增強學(xué)生的文化知識,提升學(xué)生的英語理解能力。

        二、促進學(xué)生的跨文化交流

        隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快,作為國際交流與合作工具的英語顯得更加重要。這就要求學(xué)生要熟練掌握英語知識,能在漢語與英語之間進行靈活的轉(zhuǎn)化,并認識到文化理據(jù)在跨文化交流中的重要作用,從而突破文化背景的限制,進行無障礙的交流。對文化理據(jù)的深入認識,尤其是對跨語言的文化理據(jù)差異性的充分操控,可以幫助學(xué)生有效掌握具體的對象性英語知識,初步構(gòu)建工具性英語知識系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解基于文化的英語語言理據(jù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語語言背后的文化知識,提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng),促進學(xué)生的跨文化交流。拿香港回歸中國來說,基于文化的背景,國內(nèi)外對“回歸”的用法并不一致。國內(nèi)的英文報刊如《Beijing Review》《China Day》等用“return”,而西方的報刊則用“revert”。就字面意思來說,二者沒有區(qū)別。從文化理據(jù)上來分析,“return”是物歸原主的意思,尤其是被別人強占或是奪走的東西歸還回來;而“revert”則要溫和的多,指在法律的范疇內(nèi),將財產(chǎn)還給原捐贈人或是其繼承人。由此可見,我國用“return”是基于對香港地區(qū)擁有主權(quán),英國不還的話就是違法行為。而西方用“revert”是基于英國與清朝的協(xié)定,到期后進行法律義務(wù)的履行。

        由此可見,從文化理據(jù)上來看,跨文化交流也要體現(xiàn)出英語和母語文化,其中的一些具有關(guān)鍵作用的單詞在交流中具有重要的意義。因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從文化理據(jù)的層面理解語言知識,對英語和漢語文化理據(jù)上的差異進行辨別,并能在交流中進行良好的運用,從而提升學(xué)生的英語綜合水平,促進學(xué)生跨文化交流的能力。

        三、結(jié)語

        總之,基于文化的英語語言理據(jù)是深入學(xué)習(xí)英語的有效途徑。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將英語文化理據(jù)滲透于英語課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候能夠了解其背后的英語文化,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力,從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻:

        [1]王岳川.文化自信:季羨林論東西方文化互動[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2017(02).

        [2]馬琰,王峰.從“文化轉(zhuǎn)向”看翻譯教學(xué)的文化自覺[J].教育評論,2016(04).

        [3]謝粵湘.英語本土化觀照下的詞匯法——中國學(xué)習(xí)者口語交際能力低下痼疾的解藥[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(01).

        [4]黃新奇.簡述英語習(xí)語形成的文化理據(jù)——兼談大學(xué)英語教學(xué)中的習(xí)語導(dǎo)入[J].零陵學(xué)院學(xué)報,2004(12).

        [5]謝粵湘.當(dāng)代中國語境下英語本土化的文化理據(jù)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2017(04).

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