朱巧娣

摘 要：核心素養(yǎng)提出道德與法治課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，就要明確教育價(jià)值，進(jìn)行理性指引；和諧師生關(guān)系，營造理性氛圍；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)理性思維；開展課外實(shí)踐，踐行理性行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：理性精神；道德與法治；教育價(jià)值；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0019-01

初中道德與法治課教學(xué)是學(xué)校德育的主渠道、主陣地。2014版初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。這就要求思品教師要承擔(dān)起培養(yǎng)理性精神的重任，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

一、進(jìn)行理性指引——明確教育價(jià)值

按照主體的不同，教育價(jià)值分為內(nèi)在價(jià)值和工具價(jià)值，前者是個(gè)體意義，后者是社會(huì)功用，并尋求兩者之間的連接點(diǎn)。國家賦予教師課程理解的自由和權(quán)利，課程理解是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。要讓理想的課程和正式的課程內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，必須經(jīng)過教師對課程的“二次加工”，無限接近課程的本意，從而達(dá)到教學(xué)中的理性指導(dǎo)。例如，教學(xué)“道德與法治”七年級(jí)上“走近教師”時(shí)，教師確定了本課的教育價(jià)值：自我成長價(jià)值——體會(huì)教師職業(yè)的特殊性，理解教師的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到教師也是普通人；我與他人的關(guān)系——主動(dòng)走近教師，悅納不同風(fēng)格的教師，增強(qiáng)人際交往能力；我與社會(huì)、國家的關(guān)系——用理性的眼光看待社會(huì)中對教師職業(yè)和行為的評價(jià)，提升參與社會(huì)的能力，傳承“尊師重道”的傳統(tǒng)美德。教師通過明確的教育價(jià)值，能更好地指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更理性地看待社會(huì)生活中的人或事，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

二、營造理性氛圍——和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系就是師生之間在人格上要相互尊重，在權(quán)利地位上平等，在教與學(xué)的關(guān)系上是合作伙伴關(guān)系。在教學(xué)中教師如果能主動(dòng)走近學(xué)生，營造民主、寬松、有度的課堂，學(xué)生就能夠大膽發(fā)言，互有爭辯。這時(shí)，教師才能聽到學(xué)生的真實(shí)聲音，才能深入指導(dǎo)學(xué)生的合作探究活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)精彩的、有創(chuàng)意的想法和意見，才能在之后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理性思考，為培養(yǎng)學(xué)生的理性精神營造良好的課堂氛圍。

三、培養(yǎng)理性思維——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，讓課堂“活”起來，而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，達(dá)到和諧共振的境界。為了達(dá)到這一要求，教師在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考、探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到培養(yǎng)其善于獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的理性思維習(xí)慣。例如，教學(xué)“道德與法治”七年級(jí)上“受教育的權(quán)利和義務(wù)”一課，在講解教育的作用時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)中也有一些人雖然沒有受過很高的教育，但他們卻可以衣食無憂，甚至掌握一些社會(huì)財(cái)富。為此，教師收集了一則材料：近日，“大學(xué)生起薪不如農(nóng)民工”的話題引發(fā)網(wǎng)友們的熱議。事件源于一項(xiàng)關(guān)于高校畢業(yè)生期望月薪的調(diào)查，2016年高校畢業(yè)生期望月薪平均值為4985元，而一個(gè)工地的鋼筋工每月工資為8000元。教師設(shè)置了一個(gè)問題情境：“對‘讀書是不是真的無用你怎么看？”然后讓各小組展開討論。在剛開始討論的過程中，有的學(xué)生贊同讀書無用論，因?yàn)樯磉叺拇_有這樣的人。隨著討論的深入，一些學(xué)生指出，雖然大學(xué)生剛就業(yè)的時(shí)候待遇可能不如農(nóng)民工，但是他們今后發(fā)展?jié)摿薮蟆＿€有一些學(xué)生指出，隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，一些體力工作會(huì)逐漸被機(jī)器人所替代。在討論的過程中，教師欣喜地感受到學(xué)生的理性思維處處可見：一方面，農(nóng)民工為城市建設(shè)所做出的貢獻(xiàn)沒有被學(xué)生所忽視，同時(shí)他們從事的是體力勞動(dòng)，未來發(fā)展前景肯定不如大學(xué)生有潛力；另一方面，大學(xué)生在未來社會(huì)中的發(fā)展前景是無限的。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去分析問題并解決問題，不僅使他們對知識(shí)有了更深入完整的認(rèn)識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待社會(huì)問題。

四、踐行理性行動(dòng)——開展課外實(shí)踐

開展課外實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)善于將道德與法治課的探究性學(xué)習(xí)延伸至課外的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)，參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。例如，在教學(xué)“道德與法治”七年級(jí)下“法律為我護(hù)航”一課時(shí)，教師設(shè)置了中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查的活動(dòng)，讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)問題，印發(fā)調(diào)查表，走訪中小學(xué)校深入調(diào)查，最終形成調(diào)查報(bào)告。這樣，既可聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，同時(shí)也能使學(xué)生更理性地看待這些問題，在學(xué)習(xí)生活中讓自己的行為更理性。

總之，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中，理性精神被定義為學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；理性務(wù)實(shí)，邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物，解決問題，規(guī)范行為等。中國社會(huì)的持續(xù)發(fā)展離不開對理性的追求與堅(jiān)守，教師要承擔(dān)起培養(yǎng)理性精神的重任，在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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