江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 欣

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須響應(yīng)教育部提出的課程改革政策，將學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)，采用開(kāi)放式教學(xué)的方法，引導(dǎo)其自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升自身綜合素養(yǎng)。

一、開(kāi)放式課堂的主要內(nèi)涵

1.促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)

采取開(kāi)放式教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生們打破原本知識(shí)學(xué)習(xí)的桎梏，拓展自己的視野，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，依靠圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道幫助學(xué)生進(jìn)行信息搜集，并逐步走出課堂，提升自身綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)能力提升

利用開(kāi)放式課堂的方式能夠改變?cè)械慕虒W(xué)模式，學(xué)生們不再以被動(dòng)的形式接受知識(shí)，而是能夠自主投入到學(xué)習(xí)之中，獨(dú)立思考，認(rèn)真探索，將自身知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，以此培養(yǎng)自身創(chuàng)造性價(jià)值和精神。

3.陶冶學(xué)生情操

采用開(kāi)放式課堂教學(xué)之后，原本十分煩瑣的教學(xué)方式會(huì)遭到摒棄，教師能夠騰出更多課堂時(shí)間向?qū)W生們普及課外知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)其自身情感因素，促使其心靈能夠引起一定的共鳴，感受藝術(shù)美帶來(lái)的熏陶。

二、開(kāi)放式教學(xué)的主要措施

1.活用教材

開(kāi)放式教學(xué)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教材內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)課堂的情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減?，F(xiàn)如今我們國(guó)家提出了課程改革政策，如在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)，周?chē)荚O(shè)有相關(guān)的情境圖片，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)，不能將全部課程時(shí)間都放在兒歌背誦或者看圖說(shuō)話中，需要將韻母以及聲母的知識(shí)學(xué)習(xí)作為重要基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用語(yǔ)境，加深學(xué)生們的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行《a o e》的拼音學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)原有的語(yǔ)境歌進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，變成“大公雞，o o 啼，老師帶我到城西。小白鵝，e e 叫，連聲問(wèn)我‘早上好’?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，部分學(xué)生還能自己編寫(xiě)語(yǔ)境歌，從而將自身創(chuàng)造力價(jià)值充分展現(xiàn)了出來(lái)。

2.滲透教材

加強(qiáng)校外溝通工作同樣是貼近學(xué)生自身的有效方式。盡管教材中已經(jīng)提供了大量生動(dòng)的人物形象，但是少數(shù)課文所涉及的人物形象仍然與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生們很難將自己代入其中，感受文中描述的環(huán)境內(nèi)容。為此，教師在開(kāi)放式課堂中選擇的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留于教材本身，而應(yīng)當(dāng)打破原有的束縛，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，向?qū)W生們普及一些趣味知識(shí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行《普羅米修斯盜火》的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生們提供一些希臘神話的小故事，包括天神宙斯、大力士亞格力斯以及女神雅典娜等，從而讓學(xué)生們對(duì)于古希臘的神話內(nèi)容大致有所了解，進(jìn)而能夠更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。不僅如此，一些勤于研究的學(xué)生還會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。

3.融合教材

語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在原有的知識(shí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，加強(qiáng)各個(gè)科目之間的聯(lián)系，將不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交叉和滲透，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升整體學(xué)習(xí)的效率。這其中，文字便是最為重要的載體，包含科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)因素。語(yǔ)文文章作為知識(shí)載體，包含著一定的藝術(shù)價(jià)值，自然也能與美術(shù)或音樂(lè)課程進(jìn)行聯(lián)系。

例如在進(jìn)行《林沖棒打洪教頭》的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以播放一些關(guān)于《水滸傳》電視劇的歌曲，并利用多媒體提供一些古代畫(huà)作，從而促使學(xué)生們的多個(gè)感官得到熏陶，進(jìn)而提高對(duì)于課文學(xué)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)放式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.不能忽視工具性作用

在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的時(shí)候，教師不能過(guò)于重視學(xué)科本身的人文價(jià)值，而將其原有的工具性特點(diǎn)忽略。語(yǔ)文課堂的本質(zhì)仍然是知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們掌握基礎(chǔ)技能，從而能夠更好地投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，這一點(diǎn)內(nèi)容必須有所體現(xiàn)。

2.不能忽視教師的引導(dǎo)作用

盡管開(kāi)放式課堂十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用仍然十分重要。如果教師未能參與其中，學(xué)生便會(huì)失去方向，從而盲目地進(jìn)行閱讀和討論，降低了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)也沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。

3.不能忽視教材本身

盡管開(kāi)放式教學(xué)鼓勵(lì)跳脫出教材，但是仍然不能擺脫教材。教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)當(dāng)將其充分利用，落實(shí)其基本要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生們完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以防課堂中出現(xiàn)大量“非語(yǔ)文”知識(shí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，采取開(kāi)放課堂教學(xué)的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，促使其獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)以及問(wèn)題思考，進(jìn)而激發(fā)自身創(chuàng)造能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理利用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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