江蘇省洪澤外國語實驗學校 李 魏

在小學美術(shù)教育中，要想促進其授課質(zhì)量的不斷提升，就要積極響應(yīng)新課改號召，實現(xiàn)思政教育、基礎(chǔ)教學以及能力培養(yǎng)的有機整合，充分尊重、突顯學生的主體地位，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。此外，加強學生實踐操作能力的科學培養(yǎng)也能夠為學生今后的學習發(fā)展以及未來工作奠定堅實基礎(chǔ)，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、靈活創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生動手能力

美術(shù)教學既有助于學生良好藝術(shù)鑒賞能力的科學培養(yǎng)，也能夠帶領(lǐng)其對為人處世道理做出深入了解，促進學生認知能力的不斷提升。對此，教師應(yīng)引導學生引用正確的教學方法來設(shè)計、組織各項教學活動，為學生綜合素養(yǎng)的進一步提升創(chuàng)造良好條件。為此，在實際授課中，教師應(yīng)注重教學案例的輕松、合理引用，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，引導學生更輕松、高效地掌握美術(shù)知識，基于教學目標、內(nèi)容來進行教學情境的恰當創(chuàng)設(shè)。

比如：某教師在講解關(guān)于《童話小屋》的教學活動時，就為學生講述了著名的童話故事，對建筑、風景做出細致描述，然后引導學生充分發(fā)揮自身想象力，對色彩感強烈的畫面進行構(gòu)建。之后引導其將腦海中想象的童話故事場景畫出來。在此過程中，教師可以引導學生先將簡單的線條畫出來，之后再進行構(gòu)圖、上色。通過這一繪畫過程，學生既可以在動手創(chuàng)作中獲得成就感，也能夠促進其美術(shù)學習興趣、效果的全面提升。

二、基于美術(shù)作品欣賞激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)通過引導學生從不同角度來加強藝術(shù)作品的欣賞來進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，以此來為其動手欲望的產(chǎn)生帶來促進作用。為此，其教師應(yīng)從不同角度來加強對學生心理需求的了解，帶領(lǐng)學生從實際生活中搜集一些理解起來比較容易的美術(shù)作品，且一定要與學生本階段的認知能力相符合，通過讓學生對這些經(jīng)典作品進行欣賞，可以為學生正確美術(shù)觀念的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。在此過程中需要著重考慮的是，教師選擇的美術(shù)作品要真正與本節(jié)所講內(nèi)容有著密切聯(lián)系，若聯(lián)系不夠密切，教師可以通過對其作品的二次創(chuàng)作來確保其能夠與教學要求相適應(yīng)。

比如：教師可以選擇一些具有代表性的學生作品，讓學生到講臺上進行講解，這樣既有助于集中學生課堂注意力，也能夠激發(fā)、增強其創(chuàng)作興趣。尤其是對于好勝心較強的小學生來講，能夠完善其動手意識的科學培養(yǎng)。比如：某教師在開展關(guān)于《閃光的煙花》的教學活動時，就先在網(wǎng)上搜集了一些攝影師拍攝的煙花，讓學生進行欣賞，或者是為學生播放煙花點燃瞬間的視頻，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，學生也能夠從中找到更多創(chuàng)作靈感，積極地開展獨立創(chuàng)作。

三、積極開展手工制作，完善學生動手能力

在小學美術(shù)教學中，教師不僅要加強對學生繪畫方面的引導，還要重視手工制作活動的靈活組織。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查活動了解到，大多數(shù)小學生最喜歡的課就是手工制作課，也是培養(yǎng)、拓展學生動手能力的有效途徑。教師可以通過多樣化形式來組織手工制作活動，引導學生認真、細致地完成各項手工制作任務(wù)?；蛘呤窃O(shè)計一個手工制作大賽，針對積極參與、認真完成各項學習任務(wù)的學生，可以從精神、物質(zhì)兩個層面來給予一定獎勵，以此來完善動手能力的科學培養(yǎng)。

比如：某教師在開展關(guān)于《各式各樣的椅子》的教學活動時，就組織學生動手開展手工制作活動，材料、形式層面不給任何限制。該教師先引導學生對椅子的外形展開充分想象，然后選擇適合制作的材料，最后再完成制作、上色等環(huán)節(jié)。此外，教師要充分認識到課堂并非唯一的教學環(huán)境，教師應(yīng)積極鼓勵學生試著走出教室，從大自然、實際生活中進行相關(guān)制作材料的選擇。比如，學生應(yīng)注重易拉罐、塑料管以及廢舊包裝等材料的恰當引用，以此來進行不同材質(zhì)椅子的制作。

此外，學生發(fā)揮的想象力是多樣化的，制作出來的成品自然也會呈現(xiàn)出多樣化特征。如，有的學生引用塑料袋制作出了環(huán)保的椅子，還有的學生用泥土制作出了日常生活中比較適用的椅子，經(jīng)過上色之后也比較美觀、獨特。通過這類手工制作活動的開展，既有助于學生動手能力的科學培養(yǎng)，也有助于學生各方面藝術(shù)潛能的全面挖掘與發(fā)揮。還可以通過開展你畫我猜的小組教學活動來為學生提供更多創(chuàng)作的機會，為學生盡可能多地提供實踐操作的機會。在引導學生積極主動參與其中的同時，也能夠使得授課環(huán)節(jié)與成果得到進一步優(yōu)化。

綜上所述，在美術(shù)課堂教學中，為了吸引更多學生全身心參與其中，進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，其教師應(yīng)結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律來對美術(shù)教學做出合理安排。為此，在實際授課中，應(yīng)充分利用學生活潑好動這一特點來優(yōu)化各項教學活動的精心設(shè)計，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與實踐操作能力，幫助其更輕松、高效地掌握相關(guān)美術(shù)知識。