江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘書行

小學(xué)是每個人成長的必經(jīng)階段，也是打好各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的首要階段，尤其是英語這種綜合性的語言學(xué)科，極度考驗(yàn)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。所以教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成“愛交流”“愛合作”“愛探討”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的發(fā)展過程。交流是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要方法和有效途徑，為此，教師需從下面幾點(diǎn)配合當(dāng)前的教學(xué)形式，并逐漸提高英語合作教學(xué)效率。

一、注重小學(xué)英語的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

“合作學(xué)習(xí)”一直都是英語課堂中的重要學(xué)習(xí)模式。想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師必須重視對學(xué)生“團(tuán)結(jié)合作”能力的教學(xué)過程，幫助學(xué)生找到適合自己的合作學(xué)習(xí)方法。以“where are my shoes？”這一章節(jié)的課程學(xué)習(xí)為例，該教學(xué)章節(jié)以“where”為主題，旨在讓學(xué)生用“where are……”造句，促進(jìn)他們對英語中地理位置的理解和運(yùn)用。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)過哪些詞語，都可以融入基本句式中，可以跟在“are”這樣的復(fù)數(shù)用詞后面，提升句子的可讀性和內(nèi)容性。

在引導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)的同時，教師要做他們的忠實(shí)聽眾和知心朋友。學(xué)生在課堂中積極討論的時候，我們可以提出寶貴的意見，再鼓勵大家總結(jié)“where are”的基本句型和用法以及怎樣才能用在合情合理的情境之中。小學(xué)生的想象能力非常奇特，教師可以讓他們設(shè)想自己一天之中最容易在什么時間段找東西，什么場景種東西等情景，加深他們對語言知識的理解和記憶。

許多合作學(xué)習(xí)的方法，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在課前五分鐘，讓學(xué)生分小組合作，探討昨日的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W生的所見所聞。有的同學(xué)跟父母去逛街，可以用“Yesterday， I went to the supermarket with my parents. I was very happy”來表達(dá)，其他同學(xué)可以向他提出相應(yīng)的問題“What did you buy？”這種對話形式的學(xué)習(xí)模式，能促進(jìn)小組交流合作的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的宗旨，即“互動交流，共同發(fā)展”。

二、優(yōu)化小學(xué)英語的合作活動，提高學(xué)生的合作能力

“合作學(xué)習(xí)”結(jié)束了以往以教師的教為主的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，自主探究、合作交流，將課堂還給學(xué)生。這種教學(xué)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位?！奥犃τ?xùn)練”也是合作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也能讓教師了解和掌握學(xué)生的知識掌握情況。在課前五分鐘，教師可以向?qū)W生口頭的提出英語問題，訓(xùn)練他們的聽力能力，讓他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到自己的聽力方向，向教師匯報自己所學(xué)知識的掌握情況。只有這種師生共同合作的教學(xué)課堂，教師才能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

為了讓學(xué)生從傳統(tǒng)的情境氛圍轉(zhuǎn)入符合他們學(xué)習(xí)進(jìn)程的情境氛圍，教師要不斷地優(yōu)化小學(xué)英語的合作活動，才能提高學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)英語技能的訓(xùn)練力度?？梢酝ㄟ^許多日常的口語表達(dá)來訓(xùn)練學(xué)生對英語的理解和吸收?！癆re you ready？”“0K，let’s go．”“What's your favorite food？”等對話都是有價值的訓(xùn)練材料，教師可以有效引入。當(dāng)學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地參與教師構(gòu)建的合作模式中，便能加大課堂教學(xué)的感染力，構(gòu)建完善的英語知識體系。

學(xué)生是合作教學(xué)課堂的主人，同時也是合作學(xué)習(xí)的主體。教師的任務(wù)則是有效地集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，形成相互合作的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要注意小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是交流合作。任何階段和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，都離不開合作交流的部分。在合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要注重各小組的匯報階段，采取多種形式鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生以不同的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高他們的英語表達(dá)能力。

三、引入小學(xué)英語的多元文化，訓(xùn)練學(xué)生的合作運(yùn)用技巧

英語是一門綜合性的語言，其實(shí)用性和涉用性都非常廣泛。對學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)技巧的要求特別高。為了啟發(fā)學(xué)生自主探究的思路，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的欲望，需要廣大小學(xué)英語教師從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入小學(xué)英語的多元文化，訓(xùn)練學(xué)生的合作運(yùn)用技巧。只有當(dāng)學(xué)生積極參與到課堂問題中，和其他同學(xué)互動交流、用英語溝通和理解，才能幫助學(xué)生盡可能地在課堂中展現(xiàn)自己的語言能力，談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

“What do you think about it ？”“Can you give some suggestions？”等都是詢問意見的基本句式，可以在課堂中讓學(xué)生互相設(shè)問，模擬外國人的日常交流。每個學(xué)生的興趣愛好不同，接受的英語語法知識也不一樣。讓學(xué)生合作交流，能讓他們感受英語的多元文化，從日常的語言口語表達(dá)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的合作意識。

組織合作學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生不適應(yīng)和其他同學(xué)用英語交流，這將極大地阻礙合作學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)程。教師要給予這些同學(xué)極大的鼓勵，教學(xué)評價也不應(yīng)該是單方進(jìn)行，要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理，幫助他們找到學(xué)習(xí)的自信心，重燃學(xué)習(xí)的興趣和激情。學(xué)生也可以就教師的教學(xué)工作做出有效的建議，師生共同合作，創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂，維持好教學(xué)的課堂秩序。在進(jìn)行課堂活動時，教師不能忘記要采用靈活多變的英語詞匯教學(xué)素材，讓學(xué)生用正確的句子來表達(dá)自己的觀念和思想，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的意識，保證與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能高質(zhì)量地進(jìn)行。

總而言之，讓學(xué)生多參與小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，作為促進(jìn)學(xué)生合作交流的教師，應(yīng)該從各方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并優(yōu)化小學(xué)英語的合作活動。只有引入了小學(xué)英語的多元文化，以身作則地訓(xùn)練學(xué)生的合作運(yùn)用技巧，才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助他們學(xué)好英語，打好語言基礎(chǔ)。