江蘇省溧陽市后六小學 趙 娟

《小學語文課程標準》對低年級閱讀教學提出的要求有“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，基于這一點，我覺得僅僅靠課堂的朗讀是遠遠不夠的，課堂上只是教孩子一些朗讀的方法，這些方法的運用還需在課外閱讀中進行鞏固，所以一年級的孩子應培養(yǎng)課外閱讀興趣，讀中樂，樂中讀。

一、我來設環(huán)境

傳統(tǒng)觀念的閱讀是首先要打開書本、才能看書，閱讀的人是主動的，書是被動的，看書人必須翻頁閱讀。低年級兒童一般還沒有養(yǎng)成看書習慣，不會主動去看書。我精心設計每一期有主題的板報、隊角，將一些重要節(jié)日的介紹，與其有關的節(jié)日習俗，歌頌節(jié)日的詩詞歌賦書寫在黑板上，孩子們抬頭就能看見圖畫和文字，不用去翻書本。小孩子認識活動的特點，是以無意性為主，這很適合低年級孩子的年齡特點。

教室看上去是一間屋子，其實可以傳遞給孩子很多信息。我在教室的各種器物上，用拼音和漢字標上名字，如黑板、隊角、衛(wèi)生角、窗戶、講臺、課桌……將班級學生的名單張貼在隊角里，讓每一個孩子首先去認識同桌的名字，要求每結交一個好朋友，不僅記住他的長相，還要記住他名字的樣子。孩子只要走進教室，就可以看到，時間一長自然而然就能記住這些漢字了，孩子不會感到這是一種負擔，而是一種興趣。

結合我們學校的“孝道文化節(jié)”，讓學生拍攝一些自己在家勞動的溫馨場景，孩子們掃地、拖地、洗碗、整理鞋柜、幫媽媽澆菜、為奶奶捶背……這一幕幕都張貼在教室的暖心墻上，還讓孩子為自己的照片配上一段解說詞。每當下課時，我就會看到孩子們站在照片前解說，就像是一位位小小解說員一樣。在這過程中，孩子們你說我，我說你，漢字記在心里，說的能力也加強了。

二、我來講故事

孩子們剛剛從幼兒園來到小學，有的孩子在平時看動畫片時，就認識了很多的漢字，但這樣的孩子在教室里卻是極少數(shù)的，大多數(shù)的孩子識字量少，要想讓他們看書，那是不可能的。俗話說：興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子閱讀興趣是第一位的，每天的晨會，我會帶領孩子一起學習《文明禮儀教育》，帶領朗讀與文明禮儀有關的兒歌，如“穿衣歌”：大公雞，喔喔啼，叫我們，早早起。新衣服，自己穿，小紐扣，對整齊。對鏡子，照一照，露笑容，更美麗。還有《刷牙拍手歌》等；每周五中午是孩子們集中閱讀的時間，我選擇一些孩子們感興趣的故事，《白雪公主》《灰姑娘》《穿紅背心的小青蛙》《七色花》《大頭兒子小頭爸爸》等就成了學生們每日的“大餐”了，聲情并茂地講述，學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，聽了后，問問孩子們故事中講了一件什么事，你從中明白了什么道理；每天根據學生的學習、活動情況等，選擇一些與他們學習息息相關的小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他。

三、我來寫句子

在拼音教學的過程中，由于孩子對拼音掌握還不是很熟練，在朗讀拼音句的時候，會遇到很多的問題，有的孩子就是不愿意跨出這一步。于是，我讓孩子們由易到難，每天在黑板的角落上書寫一句帶有拼音的話，如“今天我值日”“我是一名優(yōu)秀的少先隊員”“排隊做到快、靜、齊”“小弟弟，愛學習，讀書寫字做習題”……這一句句話，不僅僅是讓孩子鞏固拼音、認識漢字，還讓他們意識到我應該這樣做。一段時間后，我讓孩子試著把自己想說的話說出來，然后把這句話寫在黑板上，讓每一位孩子去朗讀，把這變成孩子的權利，孩子們就更興奮了，有的孩子甚至請家長幫忙，如“秋天到了，楓葉變紅了”“體育運動會上，我收獲了滿滿的榮譽”……這樣一句句完整的話語，都出自孩子們的口。孩子們鍛煉了口頭表達能力，這對他課外朗讀也起到了一定的作用，至少在讀時盡量會減少一字一頓，他們積累了詞句，有了一定的語感。

四、每周兒歌誦

《語文課程標準》要求低年級的孩子“閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠”。當拼音教學結束后，大多數(shù)的孩子有了一定的閱讀能力，于是，每周我將發(fā)給孩子三首兒歌，有長有短，（主要考慮到拼音基礎差的孩子，也要讓他們體會到閱讀的樂趣）讓孩子帶回家讀一讀，如“落葉、大白鵝、蒲公英、粗心的小畫家……”這些都是我為孩子們準備的。告訴他們有四天的時間可以回家朗讀，到星期五我們將進行朗讀比賽。為孩子設置獎勵，有小紅花、作業(yè)本、鉛筆、橡皮、帶拼音的童話故事書，朗讀越好，獎勵是最好的，其余的用小獎品鼓勵鼓勵。孩子們在這一活動中興趣盎然，對兒歌的朗誦也是越來越好，我覺得大多數(shù)孩子已經開始喜歡上閱讀了，他們對故事已經有一種渴望的態(tài)度了。

五、設立圖書樂園

孩子們現(xiàn)在已經有了一定的朗讀能力了，在班級里開辟一角作為圖書樂園，動員學生把自己最喜歡的書，課下傳閱，資源共享。讓學生在課余時間有書可看，拓寬學生的書源，當然要分配圖書管理員做好圖書管理，并教育學生要愛護書。圖書樂園設立后，孩子們一有空，就會到那里去翻一翻，找一些書，然后拿到自己的座位上去看。每當大家看完一本書，都會覺得自己增添了一些知識，開闊了一些視野。圖書樂園，給大家?guī)砹藰啡?，在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，頑皮的同學在課間休息時不再打鬧，而是爭先恐后地借閱圖書，吸收知識，使原本吵鬧的班級恢復了寧靜。

六、小小活動來開展

一步一步的鋪設，一點一點的預設，讓每一位孩子漸入佳境，朗讀故事已經成為孩子們每天的佳肴了。于是，我開始讓孩子每天回家朗讀半小時的課外書，可以選擇自己喜歡的各種類型的書籍，在不同的書籍中他們能收獲別樣的精彩。時間一長，有的孩子會產生惰性，于是我教孩子制作各種各樣的書簽，在書簽上寫上自己喜歡書籍的名言或者是自己想對書籍所說的話語；利用晨會或班隊活動課，讓孩子將自己最得意的故事，講給同學們聽，評選出班級“小小故事大王”；讓家長配合孩子一起閱讀，評選“書香家庭”，并且把這些精彩的片段用相機拍攝下來，粘貼在教室中……在這所有的活動中，孩子、家長配合活動，積極性特別高，每一次的活動都是有聲有色的。

著名教育家呂叔湘曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲地說是得益于課外閱讀?！彪m然學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，但是春種一粒粟，秋收萬顆子，我們只有激發(fā)他們的閱讀動機，在稚嫩的心靈中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個孩子的心靈，讓每個孩子愛上閱讀！