江蘇省太倉市明德小學(xué) 王 歡

語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中，寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。從小學(xué)三年級開始，學(xué)生們便在老師的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)入四年級后，大部分學(xué)生已然嘗試在文章當(dāng)中加入自己的想法，但也有一些學(xué)生，尤其是學(xué)困生對作文產(chǎn)生了一種恐懼和無措之感，他們一聽到寫作就頭疼，長此以往，并不利于其語文綜合能力素質(zhì)的提高。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)正確分析小學(xué)四年級學(xué)困生習(xí)作水平低下的成因及對策，讓學(xué)困生不再習(xí)作困難。

一、學(xué)困生習(xí)作水平低下的成因

1.學(xué)生——學(xué)不進(jìn)去

（1）基礎(chǔ)太差

習(xí)作的基本組成部分是字詞句。不難發(fā)現(xiàn)，那些習(xí)作水平較高的學(xué)生的遣詞造句能力十分高，他們善于借助一些文字來表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感。然而學(xué)困生則與之完全相反，他們基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好，很多字和詞不認(rèn)識，就算腦中有素材或者精彩的故事可寫，也很難寫出好的作文。另外，他們還喜歡將不會寫的字、詞畫個圓來代替，這樣都會影響學(xué)困生的寫作。而且，隨著他不會寫的字越來越多，堆積得越來越沉重，對于寫作，學(xué)生只會越來越厭惡。

（2）缺乏興趣

興趣是一個人最好的老師。只有當(dāng)人們對某一樣事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會形成強(qiáng)大的驅(qū)動力，督促他迅速采取行動。學(xué)困生除了基礎(chǔ)差以外，對于寫作，他們也缺乏興趣。每一次的寫作對于他們而言，都是一種身心的折磨，因此，寫出的作文也都是流水賬或者語句不通。他們往往并沒有寫作的習(xí)慣，也缺乏將日常生活轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力。他們喜歡玩，但不怎么會主動觀察周圍的環(huán)境，對于生活中的趣事也大多數(shù)是走眼觀花，沒有意識去留意，即使生活里有許多豐富有趣的事情，他們也只注重玩的過程中所享受的樂趣和愉快體驗，寫出來的作文依舊是貧乏的，缺少細(xì)節(jié)。

（3）注意力不能集中

學(xué)生年齡尚小，玩性重，定性不足，有一些學(xué)生甚至在上課的時候注意力很難集中，再加上習(xí)作課有些枯燥，學(xué)困生容易產(chǎn)生反抗心理，不能將課上教師所教的知識聽進(jìn)去。

2.學(xué)生——不會寫作

相較于前面學(xué)不進(jìn)去的學(xué)困生，還存在著一批學(xué)習(xí)認(rèn)真，但就是習(xí)作水平得不到提高的學(xué)生，甚至還有很多學(xué)生是喜歡寫作的，但是他們不會寫，覺得作文難寫。作文的概念本來就很模糊，再加上老師做不到針對個別進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對于寫作會產(chǎn)生越來越消極的認(rèn)識，覺得自己習(xí)作水平低，寫不出好的作文。一旦產(chǎn)生這樣的消極暗示，他們對于寫作就更沒有了信心，而沒有了信心，在寫作的時候，學(xué)困生便很容易放棄自己，放棄寫作。

3.教師——引導(dǎo)不當(dāng)

學(xué)困生習(xí)作水平低下除了有學(xué)生自身的原因，同時也有一部分是教師引導(dǎo)不當(dāng)?shù)呢?zé)任。例如，有的教師講起習(xí)作來照本宣科，十分枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力。還有的教師對于學(xué)生習(xí)作水平低下，采取的方式就是讓學(xué)生將范文直接抄寫幾遍等等，再加上教師平時工作時間長、壓力大、精力匱乏，欠缺一定的教學(xué)技巧等，這都是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平低下的原因，教師應(yīng)該多多注意。除此之外，教師課上的教學(xué)細(xì)節(jié)也有著很多的問題，例如教師在教學(xué)過程中沒有注意到與學(xué)生之間的互動，在講臺上只顧講個不停，沒有注意到學(xué)生是否能夠理解，這都是教師引導(dǎo)不當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

二、針對學(xué)困生采取的對策

以上在調(diào)查中所出現(xiàn)的問題說明學(xué)生對于習(xí)作的理解還不夠透徹，認(rèn)識也不夠清晰，只是被動地去接受教師的灌輸，而沒有主動地內(nèi)化所學(xué)的知識，了解到寫作的方式。教師認(rèn)識到四年級學(xué)困生習(xí)作水平低下的原因，就應(yīng)該采取相關(guān)的對策。

1.激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師如果一概利用書本知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，只會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，同時也限制了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生很難理解真正的寫作技巧，這種被動式灌輸不僅違背了教學(xué)初衷，也脫離了教學(xué)實際。因此，在習(xí)作教學(xué)過程，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)困生，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣這一方向出發(fā)，讓學(xué)生真正理解到寫作的樂趣。例如，在學(xué)校組織春游后，學(xué)生開始寫感悟的時候，教師可以通過這次游玩，讓學(xué)生從實際出發(fā)，寫出春游所見所聞之景。這樣直觀記錄真實事件的習(xí)作，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來說是有很大幫助的。還有，平時教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天開始寫日記，這樣對于學(xué)生寫作都是有利的，讓習(xí)作慢慢變成一個習(xí)慣，學(xué)困生寫得多了，慢慢得心應(yīng)手，他們就會發(fā)現(xiàn)寫作并沒有那么難。

2.指導(dǎo)方法

方法是很重要的，學(xué)習(xí)寫作，若是沒有掌握正確的方法，學(xué)生在寫作過程中就會出現(xiàn)種種困難，寫不通順。只有掌握了正確的寫作方法，學(xué)困生才能進(jìn)步提高。因此，在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以穿插一些技巧方法。如在讀優(yōu)美句子的時候，教師可以給學(xué)生講解關(guān)于朗讀的方法，抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急，以此進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)困生理解了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平，寫作的時候自然也會提高文章的流暢性和感染力。同樣的，教師還應(yīng)該對學(xué)生講解句子的結(jié)構(gòu)、語序等方法，學(xué)生在理解了這些技巧方法之后，日積月累，寫作自然也會越發(fā)通順。對于學(xué)困生來講，提高寫作水平并不是一朝一夕的事，最好的方法就是“拿來主義”，讓學(xué)生大量閱讀好詞好句、古詩名著，以積累知識?？傊?，學(xué)困生應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)的過程中掌握寫作的小技巧，提高自己的寫作水平。

3.積累素材

豐富多樣的素材對于寫作來說是不可或缺的，學(xué)生應(yīng)該多積累一些素材，這樣才會在寫作的時候不會出現(xiàn)沒有東西可寫的現(xiàn)象，寫出來的文章也會生動許多。

（1）從閱讀中積累素材

英國著名思想家培根說過這樣一句話：“知識的基礎(chǔ)一定要憑閱讀建立?！庇纱丝梢?，閱讀對于知識的積累是多么重要。一個人的習(xí)作水平和他的閱讀量有著很大的關(guān)系，閱讀量大的人往往下筆如有神，因為他們知識儲備量大，閱讀不僅可以為學(xué)生積累大量有用的知識，還可以增長見識、開闊眼界、引發(fā)思考。而四年級習(xí)作學(xué)困生都有自己喜歡讀的故事書、漫畫書，他們對于閱讀并不排斥。因此，教師需要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以督促學(xué)生帶自己喜歡的作文書來，每天日讀一文，積累自己的知識量，由同桌每天相互監(jiān)督，教師抽時監(jiān)查，確保學(xué)生真正實施。

（2）從生活中積累素材

很多素材都來源于生活，帶著一顆觀察的心，努力從生活中尋找寫作的素材，將其化為優(yōu)美的文字。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保持觀察生活的態(tài)度，主動觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如人、動物、自然等這些都是可以觀察的對象，督促學(xué)生將這些記錄下來。只要他們觀察得足夠仔細(xì)，投入的時間長，他們就會發(fā)現(xiàn)在習(xí)作上面會獲得很大的進(jìn)步。除此之外，學(xué)生積累的生活素材足夠多，他們對于觀察生活的興趣也會提高，主動養(yǎng)成搜集、記錄素材的習(xí)慣，這是一個相互影響的過程。

4.營造溫馨的課堂

學(xué)困生很容易因為種種原因?qū)W不進(jìn)去，雖然有自身的原因存在，但是教師也要學(xué)會反思自己，盡自己最大可能去為學(xué)生營造一個溫馨的課堂，積極地幫助學(xué)困生提高習(xí)作水平。學(xué)生上課時間長，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了自己在“監(jiān)獄”中的想法，認(rèn)為自己失去了自由。這個時候，教師需要及時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在教導(dǎo)學(xué)生課本知識的同時，解決學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的障礙，使之上課不再煎熬，從里面獲得樂趣。

習(xí)作不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察力。教師應(yīng)該幫助學(xué)困生提高習(xí)作水平，并讓學(xué)困生明白寫作的真正樂趣。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才能得到長足的進(jìn)步，摘下那一頂“習(xí)作困難生”的帽子。