江蘇省徐州市睢寧縣李集中心小學(xué) 王 寧

課堂教學(xué)的時(shí)間都是有限的，因此，要在有限的時(shí)間里最大化地發(fā)揮教學(xué)的有效性，就需要改革教學(xué)方法。而群文閱讀就是一種有效的閱讀教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的文章，可以有效地加大學(xué)生的閱讀量。群文閱讀需要學(xué)生掌握分析、歸納以及對(duì)比的能力，在進(jìn)行多篇文章閱讀的時(shí)候，能夠抓住它們的內(nèi)容和體裁等，如此既有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，且能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在教學(xué)中，如果學(xué)生在群文閱讀的過程中出現(xiàn)問題和疑惑，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問題能夠通過自己的努力來解決，比如查找工具書，或者是與同學(xué)進(jìn)行討論、詢問教師。使用這樣的方法教學(xué)，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的閱讀能力自然就會(huì)有所提升，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的逐漸豐富，其寫作及交流水平亦將得到極大的提升。

二、教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)巧妙地組文

學(xué)生的閱讀興趣在閱讀學(xué)習(xí)中是不可缺少的，因此要想讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的興趣，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠巧妙地組文。在將文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)的時(shí)候，要考慮學(xué)生是否對(duì)此充滿興趣，是否有繼續(xù)讀下去的意愿以及在讀完后能否針對(duì)文章內(nèi)容展開討論交流。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出以上狀態(tài)，教師組文方能算是成功，繼而可切實(shí)保障理想的教學(xué)成效。另外，在教師組文的過程中，應(yīng)該在選擇文章的時(shí)候考慮文章的多樣性，選擇的文章體裁、內(nèi)容應(yīng)該是不同的，包含方方面面。切忌選擇過于單一的問題或僅是閱讀同一種體裁的文章，否則不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，且容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)《荷花》一文的相關(guān)內(nèi)容，教師便可要求學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)摘抄描寫荷花的詩(shī)歌，如此不僅有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散性的有效發(fā)展，且能避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味之感。尤其是小學(xué)生的自控能力比較差，只有這樣，才可以讓學(xué)生在閱讀中一直保持興趣，有想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)審美疲勞以及閱讀疲倦的問題。

三、教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)群文閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各科教學(xué)都提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此，且新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師只是課堂上的引導(dǎo)者。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提問，讓學(xué)生針對(duì)問題能夠自己動(dòng)腦思考，一起合作探究問題。注重學(xué)生在閱讀結(jié)束后獲得的感悟和體驗(yàn)，以此發(fā)揮群文閱讀教學(xué)模式的效果。教師需要保證問題的設(shè)定是有價(jià)值的，可以讓學(xué)生感興趣，以此來讓學(xué)生能夠投入到文章的閱讀中，使學(xué)生快速有效地獲取文章中的信息，讓學(xué)生可以掌握多種閱讀的方式。比如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生提出幾個(gè)有效的問題，比如：“文章的題目為什么是‘可貴的沉默’？”“哪些自然段寫的是課上的事？哪些自然段是寫課下的事？”“通過閱讀課文、合作學(xué)習(xí)，說一說沉默為什么是可貴的呢？”最后教師要注重學(xué)生在閱讀完這篇文章之后的感悟和體驗(yàn)，可以先向?qū)W生提問，問問學(xué)生讀完之后有什么感悟，從而深化文章的主題，加深學(xué)生的體驗(yàn)，總結(jié)應(yīng)該愛父母、體諒父母的辛苦，平時(shí)應(yīng)該多幫父母做一些自己力所能及的事情，同時(shí)也包括對(duì)身邊的人，要讓學(xué)生意識(shí)到給予的快樂，提高閱讀教學(xué)的效果。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿信心和熱情，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

四、教師應(yīng)該不斷提升自己的能力和素質(zhì)

要想保證閱讀教學(xué)的效果，教師也是非常重要的因素，作為教學(xué)的實(shí)現(xiàn)者，教師也應(yīng)該不斷提高自己的能力和素質(zhì)，要具備良好的文學(xué)底蘊(yùn)和鑒賞的能力，只有這樣，才能保證正確地選擇閱讀文章，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，從而保證群文閱讀教學(xué)模式的順利開展。除了教材中的閱讀文章，教師還應(yīng)該選擇一些課外的閱讀材料，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，因此，語(yǔ)文教師需要保證有大量的閱讀物，才能找出適合學(xué)生的閱讀文章，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，起到凈化心靈的作用。另外，教師還應(yīng)該因材施教，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教師應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，能夠尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生在閱讀后能夠自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且要多給予學(xué)生鼓勵(lì)以及足夠的尊重，學(xué)生自身的認(rèn)知水平較低，因此要允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)槟且彩菍W(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和水平。教師在選擇文章時(shí)，需要注意組文的科學(xué)性、文章的多樣性，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不斷提升自己的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。