姚 莉

（江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學(xué)，江蘇南通 226002）

引 言

素質(zhì)教育的全面推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。為此，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。其中，微課作為一種新型教學(xué)模式，便于學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。然而，由于微課在我國的應(yīng)用處于起步階段，各方面還有待完善，這就要求教師加強對微課的研究，充分發(fā)揮出微課的價值，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

一、微課教學(xué)的優(yōu)劣勢分析

1.微課教學(xué)優(yōu)勢

微課教學(xué)的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在“微”字上，“微”表示微課的內(nèi)容短小精悍，便于學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。對于微課的制作，教師要先深入剖析教材內(nèi)容，著重突破教學(xué)的重難點，言簡意賅地向?qū)W生展示重難點知識，從而滿足不同層次學(xué)生的需要[1]。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，通過反復(fù)觀看視頻課程進行鞏固提高。由此可以看出，微課不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。除此之外，注意力不集中且耐性差是小學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的兩大問題，而這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。通常來說，微課視頻控制在五至十分鐘，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，科學(xué)合理地運用微課，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。

2.微課教學(xué)劣勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點，無法保障教學(xué)效果；而微課符合學(xué)生心理特點，在學(xué)生注意力集中時突破知識重難點。除此之外，微課擺脫時間與空間的束縛，便于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行隨時隨地的學(xué)習(xí)[2]。然而，任何事物都具有兩面性，微課同樣存在其自身的不足，具體可以從主觀因素與客觀因素兩個方面分析：

從主觀因素方面來看，受到網(wǎng)絡(luò)開放性特點的影響，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的信息。而學(xué)生的明辨是非能力以及自我控制能力薄弱，許多學(xué)生沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，荒廢了學(xué)業(yè)。對于這種情況，教師要重視強化對學(xué)生的監(jiān)督，否則學(xué)生會偏離教學(xué)方向，將大量時間與精力投入娛樂信息中，這樣必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果帶來極其不良的影響。

從客觀因素方面來看，受到家庭條件的限制，許多學(xué)生缺乏購買微課學(xué)習(xí)設(shè)備的經(jīng)濟實力，無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)進度的一致性，不利于實現(xiàn)教育的公平。為此，現(xiàn)階段，教師僅可以將微課作為輔助手段運用于課堂教學(xué)，不能夠過多地依賴于微課教學(xué)。

二、微課教學(xué)特點分析

1.課程目的明確

由于微課視頻的時間不長，要求教師錄制微課視頻時要重點講解與剖析專題知識點，減少其他無關(guān)語言與知識的影響，讓學(xué)生親眼目睹知識解構(gòu)的全過程，讓學(xué)生直觀深入地理解知識本質(zhì)[3]。所以，為了讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，要保證每節(jié)微課的目的與主題明確。

2.具有豐富的素材和內(nèi)容

除了教師可以講授錄制微課視頻，專家學(xué)者與學(xué)生等都可以自主錄制講解視頻，從而便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容[4]。除此之外，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，微課內(nèi)容與形式十分多樣化，對于學(xué)生具有較大的吸引力，可以有效地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生收集微課素材。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拍照收集生活中的對稱圖形，并在班級微信群進行素材分享。同時，學(xué)生可以在微信群中與同學(xué)分享對對稱圖形的認識，這樣一來，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師可以利用學(xué)生收集來的微課素材制作視頻，而后將微課視頻上傳分享至平臺上，從而便于學(xué)生下載觀看，幫助學(xué)生更好地補充相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.上課前的答疑解惑

在完成課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)后，學(xué)生通常對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的認識與理解，同時也必然會遇到各種問題。為此，教師在課堂教學(xué)中要重點突破學(xué)生存在的問題。所以，在課堂教學(xué)開始之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，錄制教材中的重難點知識，而后向班級學(xué)生進行專題講解?？傊?，微課在小學(xué)課堂教學(xué)之中的運用，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且及時地解答了學(xué)生存在的困惑與疑問，對于保障課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

3.教學(xué)中突破教學(xué)難點

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在小學(xué)課堂教學(xué)中，除了要重視向?qū)W生傳授豐富的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，教師要調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積公式》這一部分內(nèi)容時，許多學(xué)生無法理解三角形高的繪制方式。為此，教師可以制作微課視頻，對于三角形結(jié)構(gòu)與作高線進行示范，緊接著在教學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生進行溝通與交流，及時地處理學(xué)習(xí)中的問題。在整個過程中融入問題式教學(xué)法與小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮出微課的作用，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.微課在課后復(fù)習(xí)知識鞏固的應(yīng)用

在課后復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)中，微課有著重要作用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。然而，短短的45分鐘課堂教學(xué)時間難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無法保證學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講授圖形面積的相關(guān)知識時，由于受理解能力的限制，許多學(xué)生常?；煜@部分知識。為此，教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生總結(jié)歸納知識點，運用對比分析的方式幫助學(xué)生更好地理解正方形、三角形、長方形、梯形以及圖形的面積公式，讓學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)與對比面積公式。

與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課教學(xué)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。運用在線教學(xué)模式可以實現(xiàn)教學(xué)資料的分享。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動受到時間與空間的限制，然而，隨著微課教學(xué)的出現(xiàn)，教學(xué)活動擺脫了區(qū)域限制，便于其他教師學(xué)習(xí)與借鑒，從而提高教師的教學(xué)水平。

結(jié) 語

綜上所述，基于信息時代背景下，教師要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中融入微課教學(xué)模式，同時要重視加強對微課教學(xué)的研究，在課堂教學(xué)中堅持“以人為本”原則，從而提升教師的教學(xué)水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

[1] 陳秀琴.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，(11)：82-83.

[2] 殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(2)：176.

[3] 劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，(36)：60-61.

[4] 關(guān)超.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，(17)：110.