鄧芬娜

（廣東省佛山市順德區(qū)羅沙小學(xué)，廣東佛山 528315）

引 言

“你太溫柔，注定不會(huì)成為優(yōu)秀教師。”工作的第一年，年級(jí)長(zhǎng)就為我下了定論。帶著不安的心情，我開(kāi)始了我的教育生涯。

愛(ài)哭鼻子的正班長(zhǎng)煒煒，油嘴滑舌的副班長(zhǎng)怡怡，“大小姐病”已入膏肓的組長(zhǎng)彤彤，壞事自己干、黑鍋組員背的組長(zhǎng)成成，老師面前的乖乖仔、同學(xué)面前的大惡魔軒軒，被同學(xué)看一眼就追著滿世界打、并揚(yáng)言打死對(duì)方的浩浩，鼓動(dòng)一幫女生尋找“意中人”的珂珂，日夜不停地唆使同學(xué)一起打游戲機(jī)的小雨……“孩子都是單純可愛(ài)的小天使”，在意識(shí)中，我是這樣認(rèn)為的?？墒?，現(xiàn)實(shí)工作中，為什么我會(huì)遇到這么多的“小惡魔”？難道就是常言說(shuō)的：“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感？”當(dāng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生遇上我這個(gè)新手班主任，班級(jí)的師生“大戰(zhàn)”立即拉開(kāi)帷幕。

幾個(gè)月后，節(jié)節(jié)敗退的我，開(kāi)始發(fā)起猛烈反擊。我全天候地守在班內(nèi)，不許學(xué)生下課，不許私自離開(kāi)座位，要求他們用課間時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生好像被我看管得沒(méi)有一刻空閑。正當(dāng)我得意揚(yáng)揚(yáng)，想為自己的勝利鼓掌時(shí)，一天上課時(shí)我卻看見(jiàn)班里不少孩子兩眼無(wú)神地望著我，這讓我心靈很震撼！難道這就是我想要的教育？這樣的班級(jí)管理肯定不行！必須改變，而且刻不容緩！

一、把自由還給學(xué)生

曾經(jīng)的我，是拖堂的忠實(shí)守護(hù)者，在我的眼里，只有上課鈴聲。那時(shí)的我，覺(jué)得自己很偉大，犧牲掉所有的休息時(shí)間，只為了學(xué)生的些許進(jìn)步，將“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用在我的身上最合適不過(guò)。但事實(shí)證明，這只是我的一廂情愿。曾有一位學(xué)生在作文上這樣描述課堂：“鈴聲已經(jīng)響起，我的肚子餓得哇哇叫，可是老師就是不下課，一直講啊講啊。她一直都是這樣，從不把下課鈴聲當(dāng)一回事，大家都去吃飯了，只有我們還留在這里餓肚子?！憋@然，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由如何獲取知識(shí)，變成了何時(shí)才能下課？或許下次上課，學(xué)生盯著老師的臉，心里只會(huì)剩下一個(gè)想法：“這一節(jié)課，老師什么時(shí)候才會(huì)下課？”說(shuō)什么為了學(xué)生多學(xué)些知識(shí)、多進(jìn)步，怕都是老師的自我安慰吧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生只有不把全部時(shí)間用于學(xué)習(xí)，而留出許多自由活動(dòng)時(shí)間，才能學(xué)習(xí)得好?！鼻О倌昵埃逃揖鸵呀?jīng)告訴了我們偉大的教育原則，可千百年后，我們依舊在禁錮學(xué)生的自由。

幼兒教育家蒙臺(tái)梭利在《蒙臺(tái)梭利早期教育法》一書(shū)中寫(xiě)道：“只有當(dāng)孩子能夠掌控自己，并且遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他才能管理自己的行為，成為一個(gè)真正守紀(jì)律的人。這其中包含了一個(gè)偉大的教育原則，它不同于傳統(tǒng)教育中那種絕對(duì)的、不容辯駁的高壓政策下的‘不許動(dòng)’的原則。”蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，只有自由才能實(shí)現(xiàn)紀(jì)律?！叭旌虻厥卦诎鄡?nèi)，不許學(xué)生下課，不許私自離開(kāi)座位”的做法，看似負(fù)責(zé)，實(shí)則讓學(xué)生失去了自我。教師自認(rèn)為班級(jí)紀(jì)律無(wú)懈可擊，殊不知，自己是在制造混亂，表面風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗潮洶涌。不幸中的萬(wàn)幸，我的做法沒(méi)有釀成嚴(yán)重后果。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)異常時(shí)，能夠及時(shí)止損，毫不猶豫但也滿懷愧疚地將本屬于學(xué)生的自由還給他們。心中滿是愧疚，接受多年的高等教育，腦海中數(shù)不盡的教育原則，卻在教育實(shí)踐過(guò)程中，走了“傳統(tǒng)教育”的老路。再讀新課標(biāo)，我有了更深的理解與體會(huì)，教育不是教師的“一言堂”，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、思考、交流、創(chuàng)造中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。課堂上是如此，課后更應(yīng)如此。

把自由還給學(xué)生，要相信相較于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，自由活動(dòng)所帶給孩子的成長(zhǎng)會(huì)更多。學(xué)習(xí)是為了更好地生活，如果沒(méi)有了生活，學(xué)習(xí)又有何意義呢？如果說(shuō)，現(xiàn)在的孩子生在一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界，需要付出更多的努力才能有些許收獲的話，那作為教育者，我們面對(duì)這樣辛苦的學(xué)生，是否更應(yīng)該為學(xué)生守住最后的自由，將課間十分鐘還給他們，讓學(xué)生三五成群、歡天喜地去尋找屬于童年的，且可能會(huì)銘記一生的樂(lè)趣。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

當(dāng)我?guī)е蕾p的眼光再看學(xué)生時(shí)，愛(ài)哭鼻子的正班長(zhǎng)變成了最上進(jìn)、最正直、最有愛(ài)心的班級(jí)領(lǐng)頭羊，油嘴滑舌的副班長(zhǎng)變成了最溫暖人心的小甜心，有大小姐病的組長(zhǎng)成為了才貌雙全的最強(qiáng)者，壞事自己干、黑鍋組員背的組長(zhǎng)變成了班級(jí)的守衛(wèi)者；老師面前的乖乖仔、同學(xué)面前的大惡魔軒軒變成了最體貼人的小棉襖，被同學(xué)看一眼就追著滿世界打、并揚(yáng)言打死對(duì)方的浩浩變成了同學(xué)眼中單純可愛(ài)的弟弟，鼓動(dòng)一幫女生尋找“意中人”的珂珂變成了上課最認(rèn)真、發(fā)言最多的學(xué)習(xí)者；日夜不停地唆使同學(xué)一起打游戲機(jī)的小雨變成了最樂(lè)于助人的愛(ài)心人士……

每一個(gè)孩子都是上帝給予我們的珍貴禮物，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，才能激起學(xué)生的斗志，揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。我們班有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生叫峰。他的衛(wèi)生狀況非常糟糕，書(shū)桌里的垃圾倒出來(lái)可以填滿整個(gè)垃圾桶。多次強(qiáng)制其整理，可用不了兩天，書(shū)桌里的垃圾又“回來(lái)”了。在學(xué)習(xí)上，峰的書(shū)寫(xiě)同樣糟糕，十個(gè)字里有九個(gè)是我看不懂的，每次批改作業(yè)，總需要峰在旁“協(xié)助”。但峰有一個(gè)閃光點(diǎn)，上課特別喜歡舉手發(fā)言，且想法新穎獨(dú)特。于是，每次上課，我都盡可能地給峰機(jī)會(huì)，讓他在同學(xué)們面前發(fā)言、展示，施展才華。真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，峰的改變漸漸地發(fā)生了。一天課間，我驚訝地發(fā)現(xiàn)峰在教室自覺(jué)地整理書(shū)桌。我順勢(shì)在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)峰，從此峰的書(shū)桌干干凈凈、整整齊齊。峰的書(shū)寫(xiě)也有很大的進(jìn)步，雖然還是寫(xiě)得不夠漂亮，但一筆一畫(huà)之間都能感受到峰認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。從懷疑、壓制到信任、欣賞、鼓勵(lì)，我與學(xué)生共成長(zhǎng)，努力做到用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以肯定和強(qiáng)化，讓每個(gè)學(xué)生都感受到陽(yáng)光般的溫暖，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)［1］。

三、讓愛(ài)在孩子心中發(fā)芽

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！弊詮奈易呱辖逃龒徫?，陶行知先生這一句話就始終縈繞心頭，時(shí)刻不敢忘。我們的教育說(shuō)到底就是做人的教育?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,一句響徹整個(gè)教育界的至理名言，時(shí)常引發(fā)我思考：什么是“愛(ài)”？師生之間的“愛(ài)”到底是什么？難道它與家人之間血濃于水的愛(ài)一樣？還是與朋友之間惺惺相惜的愛(ài)一樣？仿佛都不是。直到我從《愛(ài)的教育》一書(shū)中找到答案：當(dāng)你用“真誠(chéng)的心和平等的概念”來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)人時(shí)，就是愛(ài)的教育。

“孩子們都很喜歡你，在你身上，我看到了愛(ài)的教育?！边@是馬老師對(duì)我的評(píng)價(jià)。她的評(píng)價(jià)源于一件小事。那天中午，馬老師上語(yǔ)文課，沒(méi)有留意到下課鈴聲，耽誤了學(xué)生吃飯的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生匆匆趕到飯?zhí)?，飯菜已所剩不多，就隨便扒拉兩口，肚子還沒(méi)有填飽。我了解情況后，趁著午休時(shí)間，趕去附近的超市買來(lái)面包，與孩子們一同分享。我本不求回報(bào)，卻有了意外的收獲，那天下午孩子們上課特別認(rèn)真，更沒(méi)有出現(xiàn)癲玩傻鬧的行為。孩子對(duì)老師的善意是如此敏感，他們能感受到老師的好心，并以好心換好心。

結(jié) 語(yǔ)

驀然回首，我才發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理時(shí)，“溫柔”自有力量。就如老子所說(shuō)：“我那堅(jiān)硬的牙齒早就掉了，可我柔軟的舌頭卻還在?！?/p>

[1] 申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術(shù)探微[J].亞太教育，2016，(17)：147.