朱海西

摘 要：新課程標準中明確指出“合作”這一學習方式的重要性，并且倡導教師在開展教學活動時要注意“合作”，以發(fā)揮其針對性和實效性更好地開展教學。所以教師要在新課程標準的要求與指導下靈活應用小組合作教學法于初中物理教學課堂，發(fā)揮學生的主人公地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓初中物理課堂變得更和諧、更高效。筆者也將結合自身教學亞那就，談一談如何利用小組合作教學法于初中物理教學課堂，以為其他教師提供借鑒。

關鍵詞：小組合作教學法 應用 初中物理課堂

受應試教育的長期影響，傳統(tǒng)教學方式長期霸占初中物理教學課堂，導致學生參與物理學習的積極性下降，課堂氣氛僵硬等。所以教師必須在新課程標準的指導下對初中物理教學課堂進行及時的創(chuàng)新，應用新式教學方法來實現(xiàn)初中物理課堂的突破發(fā)展。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作教學法具有自身的優(yōu)越性，與初中物理課程的教學要求十分契合。所以也將從小組合作教學法的積極作用出發(fā)，談一談如何將小組合作教學法應用于初中物理教學課堂。

一、小組合作教學法的概念及應用于初中物理教學課堂的積極作用

1.小組合作教學法的概念

小組合作教學是指將班級學生劃分為小組，讓每一個學生的自主性得到發(fā)揮，通過探究教師所提出的問題來進行知識學習的一種教學模式。每個小組的成員不宜過多，一般控制在4-6人，教師在其中的角色也比較鮮明。

2.小組合作教學法應用于初中物理教學課堂的積極作用

之所以強調(diào)將小組合作教學法應用于初中物理教學課堂，是因為其與初中物理教學課堂相契合，并且具有很高的積極作用。

首先小組合作教學法能夠調(diào)動學生的學習自主性和積極性，立足于學生、“以生為本”，所以教師在開展教學的過程中具有強大的學生基礎。其次，物理課程是一門探究性與實踐性較強的課程，所以開展小組合作教學，能夠實現(xiàn)讓學生自主探究，并且讓每一位學生參與到實踐與物理實驗活動中，契合物理教學的教學要求。此外，小組合作教學法能夠合理劃分師生之間的職責，能夠在各自遵守其職能的情況下提高教學效率，對構建高效的物理教學課堂有很大的積極作用。

二、如何推進小組合作教學法應用于初中物理教學課堂

正是基于上述所言，所以初中物理教師才更應該積極推進小組合作教學法應用于初中物理教學課堂。筆者認為，教師在實施該教學法的過程中應該注意以下幾個方面。

1.合理分組、正確分工

要想讓小組合作學習的效率提升，物理教師就必須合理劃分小組成員，讓每一個小組成員能夠在相互搭配下提升學習效率，更好地開展學習工作。教師在對學生進行分組的過程中要注意“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，考量學生的性格、學習能力、管理能力等諸多方面，對學生進行合理的搭配。讓學生在合作學習的過程中能夠共同進步，提升效率。

這里所談到的正確分工指兩方面，一是小組內(nèi)部，二是教師與學生。首先從小組內(nèi)部來說，小組成員內(nèi)必須有小組長，承擔工作的分配任務。小組長并不固定，為了確保每個學生都有管理小組成員的機會，以提升學生的責任感。其次從教師與學生的角度來說，教師在小組合作教學中成為了“領導、監(jiān)督、總結”者，而不是主體。既要及時的領導學生的問題探究方向，又要監(jiān)督學生的學習情況，還要及時的對學生的學習內(nèi)容進行有效的整理和總結，這樣才能夠提升教學效率。

2.精心設計問題，考量學習內(nèi)容

并不是任何一個知識點都適合學生進行知識的自我學習，所以教師必須認真考量物理教材內(nèi)容，選取適合學生進行知識學習的重點知識，并且精心設計有關的問題，以確保學生的小組合作是有效率的。

例如，在進行《電流與電路》的教學時，我開展小組實驗，發(fā)給每組3—4個電鍵開關、三個燈座和小燈泡以及導線、電池組等材料，讓他們完成一個任務：通過電路連接讓三盞燈都亮起來。學生們積極主動地進行思考和研究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并在交流中不斷彌補自己想法中的不足之處，在互相合作的基礎上完成了任務。因為我沒有對任務的過程做出要求，所以各個小組的作品也都不相同，有的小組用的是串聯(lián)電路，有的小組用的是并聯(lián)電路，有的小組則是將兩種方式合用。這種開放性的教學方式，能夠充分地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主體，在學習的過程中不斷涌現(xiàn)新穎的想法。

再如，在進行《歐姆定律》這種理論性較強的公式內(nèi)容學習時，單憑學生的自我學習，學生很難掌握其中要義，所以就不適合學生進行小組合作學習。

3.評價小組合作情況，提升合作學習質(zhì)量

為了激發(fā)學生小組合作的積極性和自我學習的自信心，所以教師要及時的對學生的教學任務合作完成后進行評價。對學生們普遍存在的問題進行總體講解，讓學生們能夠在下一次的討論活動中解決問題，提高學習效率。同時對部分學生進行鼓勵和認可，以激發(fā)學生的自信心，讓學生的小組合作學習更有效。

三、結束語

正是因為小組合作教學法具有積極作用，并且是初中物理教師開展物理教學活動的有力武器。所以初中物理教師才更應該積極研究該項教學方法，通過認識、掌握與應用，發(fā)揮小組合作教學法在初中物理教學課堂的積極作用，讓初中物理教學課堂更高效、更和諧。

參考文獻：

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