王莉華

摘 要：參與式教學(xué)法是高校思政理論課教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。高校學(xué)生思政理論課“抬頭率”狀況是國(guó)家教育部關(guān)心的大學(xué)生素質(zhì)教育指標(biāo)之一。因此，研究參與式教學(xué)法與高校思政理論課抬頭率顯得意義重大。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 高校思政理論課 抬頭率

一、概念分析

“參與式”教學(xué)法是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與行為特征及其發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生發(fā)展需要為核心，以學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基本特征，呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的多維度參與，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。

“抬頭率”是指學(xué)生在聽課時(shí)所表現(xiàn)出來的聽課效果，也就是學(xué)生愿意抬頭聽講的人數(shù)占所在班級(jí)人數(shù)的總體概率?！疤ь^率”是近幾年在大學(xué)教學(xué)中流行的詞，特別是針對(duì)高校的思政理論課。

二、“參與式”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

參與式教學(xué)方法可以追溯到上世紀(jì)的英國(guó)，2008年的英國(guó)成功研制的交互式觸屏課桌推動(dòng)了參與式教學(xué)的快速發(fā)展。查爾斯賴格盧特指出，轉(zhuǎn)變從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的教學(xué)到“量身裁衣”的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師獨(dú)角戲的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所有教育者和被教育者之間的和諧的有效的協(xié)商與對(duì)話。尼娜林德對(duì)參與教學(xué)進(jìn)行了相對(duì)全面系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，并指出學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的所有設(shè)計(jì)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于形成學(xué)生與教師間的有效對(duì)話與協(xié)商，并能形成相互信任和相互尊重的良好氛圍；蘇珊娜任對(duì)學(xué)生參與參與課堂教學(xué)的概括：適用于參與教育教學(xué)過程的藝術(shù)技巧的靈感來源于學(xué)生自身，自發(fā)的參與比預(yù)先設(shè)定更為有效，有選擇的參加課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)才能更加豐富教育教學(xué)過程的意義和價(jià)值。

我國(guó)關(guān)于參與式教學(xué)法的研究最早可追溯到孔子時(shí)代，他在教育教學(xué)上追求學(xué)生的主體參與，教學(xué)的目標(biāo)也是激發(fā)學(xué)生個(gè)人的思考能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)模式運(yùn)用樂在其中的啟發(fā)教學(xué)和潤(rùn)物無聲的思想教育。鮑?？凇墩n堂教學(xué)主動(dòng)參與模式研究》中表示，主動(dòng)參與模式的基本特征中“教”是激勵(lì)式、情境化、問題化、結(jié)構(gòu)化的教；“學(xué)”是主動(dòng)參與是的學(xué)；“過程”是交流互動(dòng)式的過程；課程是開放式的課程；建構(gòu)是著眼于微觀層面上的建構(gòu)；評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性、過程性的多元評(píng)價(jià)。劉宏武在研究主動(dòng)參與模式中認(rèn)為：主動(dòng)參與模式應(yīng)當(dāng)遵循全面性、層次性、連續(xù)性原則，并提出了主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式中有學(xué)生參與四層次——尋求參與、嘗試參與、探究參與、創(chuàng)造參與；教師指導(dǎo)過程四環(huán)節(jié)啟發(fā)誘導(dǎo)、激情授法、鼓勵(lì)點(diǎn)撥、拓展升華。王升關(guān)于主體參與型教學(xué)探索提出了主體參與教學(xué)策略并進(jìn)行分層分析，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是主體參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)；師生關(guān)系彼此相倚是主體參與教學(xué)的重要保證；行動(dòng)自由是主體參與的最佳境界；參與興趣是主體參與的直接動(dòng)力。

三、關(guān)于高校思政理論課“抬頭率”的研究發(fā)展

“抬頭率”最早提出是2004年方建中在《論“毛澤東思想概倫”課教學(xué)方法的創(chuàng)新》一文中提出：大學(xué)政治理論課《毛澤東思想概論》的教學(xué)經(jīng)常是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范有余、生動(dòng)活潑不足，使得許多大學(xué)生對(duì)該課程不太感興趣，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，學(xué)生的缺課率較高，課堂上抬頭率低，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。隨后學(xué)術(shù)界對(duì)“抬頭率”的研究逐漸增多，到2012年達(dá)到高峰期。但明確提出“抬頭率”的是杜新安：《關(guān)于思想政治課“到課率、抬頭率和點(diǎn)頭率”的探索》一文。現(xiàn)在全國(guó)上下對(duì)高校思政理論課的關(guān)注度逐漸加強(qiáng)，高校政治理論課學(xué)生“抬頭率”問題也成為社會(huì)的焦點(diǎn)。

四、運(yùn)用“參與式”教學(xué)法提高高校思政理論課“抬頭率”的研究意義

（一）理論意義：突破傳統(tǒng)教學(xué)方法研究的藩禽，明晰參與式教學(xué)法這一理論在思想政治理論課中應(yīng)用的時(shí)代性要求，推動(dòng)參與式教學(xué)法在高校思想政治理論課中運(yùn)用理論的發(fā)展；有利于強(qiáng)化高校思想政治理論課運(yùn)用參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，豐富參與式教學(xué)理論的研究成果。

（二）實(shí)踐意義：參與式教學(xué)方法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，可以提供課堂教學(xué)效果，大大增強(qiáng)理論課的時(shí)效性。解答大學(xué)生關(guān)于目前時(shí)事的疑惑的平臺(tái)，增強(qiáng)高校思想政治理論教學(xué)靈活性，有效緩和教師和學(xué)生在課堂中的思想差異、思維模式、理念站位不同帶來的各種矛盾，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、個(gè)性自由發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)大有裨益。還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效提高學(xué)生的人際交往、發(fā)散思維、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

五、運(yùn)用“參與式”教學(xué)法提高高校思政理論課“抬頭率”的研究?jī)r(jià)值

（一）“參與式”教學(xué)法在思政理論課堂應(yīng)用的必要性、重要性和可行性?！皡⑴c式”教學(xué)法的應(yīng)用，增強(qiáng)思政理論課實(shí)效性，解決高校思政輔導(dǎo)困擾的要求，提高思想政治理論課課堂教學(xué)效益。同時(shí)，有利于緊跟形勢(shì)解決思想困惑，緩解課堂師生雙方矛盾，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。更重要的是，目前參與式教學(xué)的探索成果，適合參與式教學(xué)的資源建設(shè)及大學(xué)生特有的思想優(yōu)勢(shì)都會(huì)在教學(xué)中淋璃盡致的體現(xiàn)。

（二）研究學(xué)生“抬頭率”問題為思政理論課堂的理論研究開辟新思路和新方向?，F(xiàn)代教育理論中，課堂聽課互動(dòng)學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)研究證明：我們能夠記住聽到的20%，看到的30%，看到并且聽到的50%，說過的80%，說過并且做過的90%。對(duì)于文科類科目教學(xué)，“抬頭率”看到并聽到的知識(shí)占據(jù)課堂教學(xué)45分鐘時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的50%以上的比例，因此，有效利用上課時(shí)間抬頭聽講將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。

（三）立足“參與式”教學(xué)法提高學(xué)生“抬頭率”可以通過實(shí)踐推廣應(yīng)用。以思政理論課為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從點(diǎn)到面，實(shí)踐出效果。再?gòu)膹奈目茖W(xué)科出發(fā)，推廣應(yīng)用教學(xué)方法，會(huì)大大提高當(dāng)前高等教育的所有授課效果及教學(xué)質(zhì)量。

總之，認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)于參與式教學(xué)法的研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)在參與式教學(xué)法研究方面還存在著不足。本次研究分析高校思想政治理論課教學(xué)中參與式教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀和改進(jìn)建議，還要充分發(fā)揮參與式教學(xué)方法的作用，以此提高高校思想政治理論課教學(xué)效果。

項(xiàng)目基金：本文為遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度教學(xué)研究與改革項(xiàng)目《立足“參與式”教學(xué)法提高思政理論課“抬頭率”》（編號(hào)2017jzy13）、遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2017年度科研規(guī)劃項(xiàng)目《慕課視域下高職思想政治理論課教學(xué)生態(tài)優(yōu)化研究（編號(hào)LZY17004）階段成果。