周曉燕

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)始終，指導(dǎo)教學(xué)方向，衡量教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的重要指標(biāo)。在思想政治課三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中存在著過于注重知識目標(biāo)；忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)泛化；能力、情意目標(biāo)過空等問題。本文以《消費(fèi)的類型》三維目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，為高中思想政治課三維目標(biāo)有效設(shè)計(jì)研究提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課 三維目標(biāo) 有效設(shè)計(jì)

一、高中思想政治課三維目標(biāo)的內(nèi)涵

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)的基本要求，即通常所說的“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)是相輔相成的，分別對應(yīng)“習(xí)得什么”、“怎么習(xí)得”和“為什么習(xí)得”的問題，三個(gè)問題解決的都是政治課教學(xué)過程中不可或缺的方面。在政治教學(xué)中必須把三方面目標(biāo)結(jié)合起來，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的過程中滲透能力和情感培養(yǎng)，促使學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、高中思想政治課三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題

在當(dāng)前的思想政治學(xué)科教學(xué)中，其課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依然存在諸多問題。

（一）習(xí)慣以教師為行為主體

在高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中常常出現(xiàn)“讓學(xué)生.....“使學(xué)生....”等這樣的表述。如筆者首次設(shè)計(jì)《消費(fèi)的類型》時(shí)，“能力目標(biāo)”就出現(xiàn)“提高學(xué)生理解日常經(jīng)濟(jì)生活的能力”，諸如此類的表述都是以教師為行為主體，學(xué)生是被動(dòng)者，這樣的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，違背了新課標(biāo)提倡的以學(xué)生發(fā)展為本和尊重學(xué)生主體地位的教育理念，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)起自身的“知識、能力、情意”結(jié)構(gòu)。在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為第一人稱，應(yīng)站在學(xué)生的角度，把學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性結(jié)合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。

（二）三維目標(biāo)之間不存在內(nèi)在聯(lián)系

高中政治教學(xué)中三維目標(biāo)內(nèi)部是緊密聯(lián)系的，它們的相互關(guān)系是：“知識目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)其他兩者的載體；“能力目標(biāo)”是聯(lián)接其他兩者的橋梁；“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”是其他兩者的升華。三者在教學(xué)中應(yīng)相互促進(jìn)，相互影響，相互聯(lián)接成一個(gè)不可分割的整體。但是我們經(jīng)?？梢钥吹剑芏嘟處煂θS目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在割裂現(xiàn)象，忽略了三者之間密不可分的聯(lián)系。學(xué)生似乎是在教師的主導(dǎo)下完成一項(xiàng)一項(xiàng)的任務(wù)；對三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的割裂也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《消費(fèi)的類型》第一次的教案中，對三維目標(biāo)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：”1知識目的：學(xué)習(xí)消費(fèi)的基本類型，貸款消費(fèi)的含義及適用情況。2能力目的：提高學(xué)生理解日常經(jīng)濟(jì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納出經(jīng)濟(jì)知識的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的消費(fèi)方式；培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)改革開放政策的熱情，增強(qiáng)民族自豪感?！比繕?biāo)之間是割裂的、缺乏內(nèi)在邏輯的；像“擁護(hù)改革開放政策的熱情，增強(qiáng)民族自豪感”還存在這是明顯的“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。

（三）“能力”、“情意”目標(biāo)過空

在教師的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分教師不能將教學(xué)目標(biāo)具體化，尤其是能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)趨于虛化或形式化。一些目標(biāo)聽起來很“高大上”，其實(shí)是“假大空”。例如，在“能力目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，常有“提高學(xué)生理解日常經(jīng)濟(jì)生活的能力”；在“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”中，教師熱衷于從宏觀的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)改革開放政策的熱情，增強(qiáng)民族自豪感?！边@些目標(biāo)表述大都不便于觀察、測量和評估，過于抽象的教學(xué)目標(biāo)教師也無法獲悉學(xué)生是否真正的領(lǐng)悟和獲得。

三、高中思想政治課三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）遵循思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）是高中政治學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它是該學(xué)科教材編寫、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)等活動(dòng)的基本依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的研究，從而設(shè)計(jì)出更具有實(shí)效性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）了解學(xué)生

在明確教學(xué)目標(biāo)概念之后，下一步就是了解受教育者，了解學(xué)生?？梢酝ㄟ^對話、觀察、問卷等方式，了解學(xué)生對課本的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)程度，了解學(xué)生的需要，喜歡的上課方式等。教師立足于學(xué)生已有的知識起點(diǎn)，以書本知識為依托，更廣泛地吸收課本以外反映教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識，高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有了解學(xué)生，才能認(rèn)識到怎樣預(yù)設(shè)目標(biāo)以及預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否能真的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)例如筆者改進(jìn)《消費(fèi)的類型》的三維目標(biāo)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活資源入手，以結(jié)婚各種消費(fèi)為例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使教學(xué)目標(biāo)高效生動(dòng)完成。

（三）立足教材

政治教師要吃透教材，明確所教授的課程內(nèi)容及教材的知識結(jié)構(gòu)。知識目標(biāo)是其余目標(biāo)達(dá)成所依賴的載體，每個(gè)知識點(diǎn)在考試的標(biāo)準(zhǔn)中，具體要達(dá)到哪種要求都有明確的規(guī)定。教師要立足于教材，根據(jù)知識點(diǎn)考察標(biāo)準(zhǔn)的不同和學(xué)生接受程度的不同來設(shè)置具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。例如改進(jìn)后的知識目標(biāo)“識記消費(fèi)的基本類型，理解貸款消費(fèi)的作用以及如何對待貸款消費(fèi)；了解我們的日常消費(fèi)主要受哪些因素的影響?！蹦繕?biāo)更加具體并且體現(xiàn)了知識掌握的層次性。

總之，目標(biāo)是行動(dòng)的指南，課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)與問題都要圍繞三維目標(biāo)展開、推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，具體分析和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，是思想政治教師教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，只有明確教學(xué)目標(biāo)、使之具體和精確，教學(xué)才能順利開展。

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