摘 要：調(diào)查結(jié)果顯示，高職大學(xué)生對高校思想政治理論課總體認同情況是好的。但與此同時，存在對高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程價值認同較低的情況。分析以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有社會環(huán)境的影響、教師素質(zhì)良莠不齊和95后大學(xué)生自身個性特點等。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生 思想政治理論課 認同 原因

近年來，黨中央高度重視高校大學(xué)生思想政治教育工作。而高校思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道和主陣地。高職大學(xué)生對高校思想政治理論課的認同狀況不僅關(guān)系到思想政治教育工作的效果，更關(guān)系到國家的長治久安。因此，為了了解高職大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)情況、認同情況以及大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的關(guān)注點和興趣點，我們選取昆明冶金高等專科學(xué)校和云南經(jīng)濟管理學(xué)院為調(diào)查對象。通過問卷調(diào)查、訪談和座談等方式，查找原因并提出可行性建議，為思想政治理論課教師教學(xué)提供參考，從而增強思想政治理論課的實效性和吸引力，力爭使高校思想政治理論課成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程而努力。

一、高職大學(xué)生對高校思想政治理論課認同的總體狀況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回448份，有效問卷403份，收回率為89.6%，有效率為89.96%。問卷從課程價值、任課教師、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能和方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法七個方面進行了調(diào)查。通過社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行數(shù)據(jù)處理和理論分析，得到高職院校思想政治理論課教學(xué)學(xué)生認同總體狀況如表1。

從表1中可以看到，在調(diào)查所得的403份有效問卷中，思想政治理論課教學(xué)學(xué)生認同總體平均數(shù)達到3.9995，遠高于認同理論上的中間值3.00，可以等同于比較認同，特別是因素指標(biāo)“教學(xué)效果”、“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)環(huán)境”三項的認同水平均高于4.00所代表的比較認同值。 “課程價值”項相對偏低，為3.9293，但仍與4.00所代表的比較認同值十分接近。從這一結(jié)果來看，高職院校教學(xué)工作取得一定的實效性，教師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)校對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)值得肯定，它不僅得到了學(xué)生相對高度的認可，同時對宣傳黨和國家的方針政策，堅定大學(xué)生社會主義理想信念起到很積極的作用。當(dāng)然，從結(jié)果還可以看到，任課教師除了保持敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度外，也應(yīng)該加強自身整體素養(yǎng)，人格魅力的提升和儀容儀表的裝扮；另外，教師應(yīng)深化探索適合學(xué)生知識能力水平的教學(xué)方法和技能，增加教學(xué)過程的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛上思想政治理論課，積極參與到課堂教學(xué)中來。

二、高職大學(xué)生對高校思想政治理論課認同存在的問題

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，“是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求”[1]，是社會主義高等教育的本質(zhì)特征。從以上論述中，可以看出大學(xué)生是否認同高校思想政治理論課事關(guān)社會主義事業(yè)的成敗，也關(guān)系到大學(xué)生的成長成才。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生較為關(guān)注，高職院校需要加強的問題如下：

第一，從課程內(nèi)容來看，學(xué)生希望教師講授的內(nèi)容要貼近生活，多關(guān)注社會熱點問題。在問卷第15題“在上思想政治理論課過程中，您最感興趣的是什么？”的調(diào)查中，10%的學(xué)生選擇豐富的政治理論知識，37%的學(xué)生選擇了老師對時事熱點問題的分析，40%的學(xué)生選擇了生動的故事情節(jié)，13%的學(xué)生選擇對人物事件的評價。在問卷第16題“您最希望在思想政治理論課教學(xué)中呈現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容？”的調(diào)查中，12%的學(xué)生選擇突破教材體系，更深入的講述一些思想，37%的學(xué)生選擇增強時事政治和社會熱點分析讓同學(xué)參加課堂，40%的學(xué)生選擇自主闡述觀點更多走出教室，讓理論教學(xué)和社會事件相結(jié)合。

第二，從教師的教學(xué)方法和技能來看，學(xué)生希望在教學(xué)中教師運用多樣化的教學(xué)方式。在問卷18題“您認為對思想政治理論課教學(xué)效果好壞影響最大的因素是什么？”的調(diào)查中，24%的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，8%的學(xué)生選擇教師素質(zhì)，58%的學(xué)生選擇教學(xué)方法，10%的學(xué)生選擇了課堂規(guī)模。在問卷“您最希望老師用哪種方式組織教學(xué)？”的調(diào)查中，17%的學(xué)生選擇了純粹理論邏輯推演教學(xué)，教師從頭講到尾 33%的學(xué)生選擇了教師經(jīng)常提問，19%的學(xué)生選擇了師生互動主題討論，30%的學(xué)生選擇了學(xué)生上臺講課 每次留下時間討論，大膽向老師提問。由此可見，學(xué)生希望教師采用多樣化的教學(xué)方式，增加師生互動環(huán)節(jié)。

第三，從教材價值來看，學(xué)生對高校思想政治理論課存在功利化的傾向。在問卷13題“您認為那種類型的課程不會對你未來的就業(yè)、發(fā)展產(chǎn)生重要影響？”的調(diào)查中，40%的學(xué)生選擇了思想政治理論課程，37%的學(xué)生選擇了心理學(xué)課程，12%的學(xué)生選擇了專業(yè)課程，7%的學(xué)生選擇了人際交往禮儀課程，4%的學(xué)生選擇了其他。從這個題目的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)課相比，學(xué)生對高校思想政治理論課的重視程度不夠。對高校思想政治理論課的不重視也影響了對此類課的認同。所以，高校思想政治理論課的教學(xué)效果是大打折

扣的。

此外，在調(diào)查的最后一題“您對高校思想政治理論課有什么更好的建議？”的調(diào)查中，學(xué)生提出了很多可行性的建議。諸如走出教室，突出教材體系，實踐與理論相結(jié)合；上課讓學(xué)生自主闡述觀點，增加師生之間的互動，同學(xué)間討論交流；增加時事政治和熱點的點評，讓學(xué)生發(fā)表看法；多放一些與課題內(nèi)容相關(guān)的視頻，提高同學(xué)的積極性；多講述一些名人事跡與歷史典籍，深化理論知識。由此可見，學(xué)生對高校思想思想政治理論課的期望值挺高的。

三、高職大學(xué)生對高校思想政治理論課認同存在問題的原因分析

經(jīng)過研究分析可以看出，高職院校大學(xué)生對高校思想政治理論課的認同總體來講是比較可喜的。針對高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革的，提升高職院校思想政治理論課教學(xué)認同，是一項意義重大但十分艱巨的任務(wù)。只有不斷分析這些問題產(chǎn)生的原因，才能真正是思想政治理論走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在實踐中不斷檢驗后，讓學(xué)生對思想政治理論“真信、真學(xué)、真用、真實踐”。

首先，“在經(jīng)濟全球化、社會信息化的時代背景下，影響國家安全和社會穩(wěn)定的不確定因素增多，難以預(yù)料的挑戰(zhàn)和風(fēng)險明顯加大”[2]隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，社會生活領(lǐng)域的變革越來越大，中國社會進入轉(zhuǎn)型時期，轉(zhuǎn)型社會中存在的拜金主義、個人主義等思想不同程度影響著大學(xué)生價值取向和價值選擇。同時，隨著經(jīng)濟全球化的深入和網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等傳播媒介的廣泛利用，西方的價值觀念也通過各種方式和途徑影響著大學(xué)生的價值觀，使大學(xué)生價值觀呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。在多元價值觀的影響下，當(dāng)前大學(xué)校園當(dāng)中普遍存在理想信念模糊、政治意識淡漠和社會責(zé)任感缺乏的現(xiàn)象。另外，隨著手機網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得各種信息的機會更加便捷，但是，大學(xué)生因為思想不成熟，極易受到網(wǎng)絡(luò)上碎片化信息的影響，因此，需要教師在思想政治理論課的教學(xué)中加強引導(dǎo)。

其次，思想政治嚴(yán)肅性決定教材內(nèi)容理論性較強，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。2005年思想政治理論新課程方案實施以后，教材的系統(tǒng)性、理論性更強，與以往的教材相比，更關(guān)注學(xué)生的思想實際和特點，但是也不能否認對于高職院校的學(xué)生而言，理解起來就比較困難。特別是黨的十九大召開后，課程體系和內(nèi)容都發(fā)生了前所未有的變化，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，既兼顧中國革命和社會主義革命階段取得的成就，又緊貼時代的發(fā)展，反映當(dāng)前最新的理論成果，內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生普遍反映較難理解。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，內(nèi)容編寫與中學(xué)思想政治理論課的有一定的重復(fù)。學(xué)生看到重復(fù)的部分就認為自己已經(jīng)學(xué)過了，而見到理論性較強的部分就覺得思想政治理論課太過枯燥。這個矛盾導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣不高。

最后，高職院校的學(xué)生大部分是在高考中成績考得不理想的同學(xué)。這一群學(xué)生進入學(xué)校普遍存在思維活躍，參與各類型活動的熱情比較高，但對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。特別是95后的學(xué)生，這部分學(xué)生思維活躍，但是個性也特別強。他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化成長的一代，知識面廣但比較粗淺；他們是伴隨著社會主義現(xiàn)代化發(fā)展成長的一代，見證并親身經(jīng)歷了改革開放的成就，但是對父輩的艱苦奮斗、自立更深體會不深刻的一代。面對教育對象的新變化、新特點，要增強學(xué)生對高校思想政治理論課的認同需要研究95后學(xué)生的特點并進行針對性的教學(xué)方法改革。

參考文獻：

[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件

[2] 楊紅英.素質(zhì)教育視域下當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀培育探微[J]，福建論壇（人文社會科學(xué)版），2010（7）.

[作者簡介]楊康賢（1979—），女，云南昆明人，副教授，研究生學(xué)歷，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

[基金項目] 本文是云南省2016年昆明冶金高等專科學(xué)?？蒲谢痦椖俊案呗毚髮W(xué)生對高校思想政治理論課認同現(xiàn)狀與對策研究”的成果之一，項目編號為2016xjsk03。