羅瑩

摘 要：初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一，其不僅能夠提高學(xué)生的朗讀能力，還能夠提升初中生對(duì)課文的理解能力?；诖耍疚膹男抡n改下初中語文朗讀教學(xué)模式特點(diǎn)出發(fā)，分析在初中語文教學(xué)中采用多媒體、增加課外朗讀積累以及實(shí)施朗讀比賽等策略，借助朗讀教學(xué)模式以期為新課改背景下語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 朗讀教學(xué)

引言：隨著新課改的實(shí)施，以學(xué)生為主的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育者的關(guān)注。在初中語文教學(xué)中采用朗讀教學(xué)模式可有效引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)還可以通過聲音媒介的方式將詩歌、文章、散文等內(nèi)容以立體化和形象化的展現(xiàn)給學(xué)生。通過朗讀的形式使學(xué)生感情融入到聲音中，便于學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。

一、新課改下初中語文朗讀教學(xué)模式特點(diǎn)分析

初中語文朗讀教學(xué)是學(xué)生以聲音的形式將課本上的語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)融入個(gè)人情感，因此初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力要求非常高。然而初中語文教學(xué)現(xiàn)階段主要存在以下兩點(diǎn)問題：

第一，教師教學(xué)過程中極易忽略朗讀教學(xué)的重要性，由于我國長期以來一直受到“填鴨式教學(xué)”和“應(yīng)試教學(xué)”模式的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而給新課改后學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式增加一定的困難，教學(xué)質(zhì)量不夠理想；第二，課堂上朗讀所用的時(shí)間相對(duì)較短，由于朗讀教學(xué)只是語文教學(xué)中的一部分，因此教師在實(shí)施朗讀教學(xué)時(shí)一般只是應(yīng)付式的課前讀一點(diǎn)就可以了，并且不能充分利用課余時(shí)間，從而無法達(dá)到學(xué)生朗讀能力的提升。

二、新課改下提升學(xué)生朗讀能力策略探究

（一）利用多媒體提高學(xué)生朗讀氛圍

教師需要加強(qiáng)對(duì)初中生實(shí)施朗讀能力的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的弊端，做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，明確朗讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)生營造良好的課文朗讀環(huán)境，對(duì)此教師可以使用多媒體教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師一定要對(duì)學(xué)生語文知識(shí)水平及朗讀能力進(jìn)行詳細(xì)了解，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，為其制定科學(xué)的教學(xué)方案。例如在學(xué)習(xí)朦朧派詩人江河的《星星變奏曲》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的朗讀音頻、視頻等作為教學(xué)素材，在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生，在提高學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀大師在朗讀過程中對(duì)文字細(xì)膩的處理方法。教師將朗讀過程中需要對(duì)抑揚(yáng)頓挫和感情豐富的片段進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，為學(xué)生詳細(xì)講解，使其真正了解和掌握朗讀本身的魅力，以此提高學(xué)生對(duì)朗讀的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文章的理解水平[1]。

在教學(xué)過程中教師進(jìn)行適當(dāng)示范朗讀，在朗讀時(shí)飽含真情激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，需要注意的是，教師朗讀要適量不宜太多，避免占用太多課堂時(shí)間。開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)需要選擇一些難度系數(shù)相對(duì)較低的文章，例如朱自清的《春》，其條理清晰，朗讀起來難度相對(duì)較低。而隨著學(xué)生朗讀能力的提高則指導(dǎo)其進(jìn)行一些比較含蓄、情感飽滿的文章，例如朱自清的《背影》以及鄒韜奮的《我的母親》等，學(xué)生朗讀能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

（二）增加課外朗讀積累和朗讀時(shí)間

良好的朗讀能力可有效提高學(xué)生的交際水平，還可幫助學(xué)生在枯燥的語文學(xué)習(xí)中獲取愉快的學(xué)習(xí)心情，起到陶冶情操的效果。新時(shí)期初中語文朗讀教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此教師可以通過移動(dòng)教學(xué)方式提高學(xué)生初中語文朗讀能力，例如教師可以采用微信或公眾號(hào)的形式在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文朗讀能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的朗讀能力為其推薦適合的散文、詩歌等，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式更方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間隨時(shí)溝通，同時(shí)還可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在選擇文章時(shí)最好選擇一些學(xué)生感興趣的，具有典故的文章，以此提高學(xué)生對(duì)文章的好奇心，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握和理解文章有重要幫助。學(xué)生每學(xué)會(huì)一篇文章教師則要求學(xué)生將文章中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)文章的了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象[2]。

在語文課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)延長學(xué)生的朗讀教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生效果點(diǎn)評(píng)。教師首先需要改善傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)時(shí)存在的不足，在課堂教學(xué)過程中始終秉承“以學(xué)生為中”的教學(xué)理念，教師做到引導(dǎo)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的作用。注意學(xué)生朗讀過程中發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)以及感情是否和文章的主體相近，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀文章，避免學(xué)生在朗讀時(shí)擅自增減文字現(xiàn)象，影響文章的整體美感，還需要對(duì)學(xué)生語句的停頓進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）實(shí)施朗讀比賽提高學(xué)生朗讀能力

“3+X”教學(xué)模式的實(shí)施是以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中更加注重校外活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施初中語文朗讀教學(xué)模式時(shí)，教師之間需要加強(qiáng)溝通，完善教學(xué)時(shí)存在的不足之處，并制定可行性教學(xué)方案。對(duì)此教師可以每個(gè)月組織學(xué)生間校內(nèi)語文朗讀比賽，每個(gè)學(xué)期組織一次兩個(gè)學(xué)校之間的朗讀比賽，提高學(xué)生對(duì)初中朗讀學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀比賽的組織可以是多樣化的，例如詩歌、散文等，而組織形式可以是個(gè)人形式的，還可以是團(tuán)隊(duì)形式的，朗讀內(nèi)容有學(xué)生自己選擇，盡量選擇一些積極、向上的內(nèi)容，教師不要過多干預(yù)，避免打消學(xué)生對(duì)語文朗讀學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：綜上所述，基于新課改的背景下我國初中語文教學(xué)中，需要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)。經(jīng)過上文分析可得，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文朗讀教學(xué)模式的實(shí)施還存在一定的不足，而在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)生提供充足的朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)語文朗讀的興趣。因此語文朗讀教學(xué)模式能夠充分利用到初中語文教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 智全英.探究以朗讀為主線的初中語文閱讀教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2016（31）：175-176.

[2] 王旭.關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)的有效思考[J].學(xué)周刊，2018（04）：94-95.