劉霞

摘 要：在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。作為一種以語言文字描述為主要教學(xué)內(nèi)容展示和學(xué)習(xí)方法的學(xué)科類型，語文學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面的落實(shí)執(zhí)行都需要以閱讀和理解文章為前提，且閱讀的內(nèi)容隨著學(xué)生學(xué)習(xí)層次的提升，其難度也有相應(yīng)地提升。從閱讀能力培養(yǎng)的作用上來分析，有了良好的閱讀能力，可以為小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)和相關(guān)內(nèi)容的理解提供很大的幫助，本文主要探討閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 小學(xué)語文 教育教學(xué) 作用

引言：

閱讀課程的教學(xué)對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用，且其是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)中的，如何在不同的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)和應(yīng)用好學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，值得探討和研究。

一、小學(xué)閱讀課程的重要性

小學(xué)階段的閱讀課程，是從語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力的一種課程類型。其對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要意義在于，對(duì)于語文課程來說，其課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)際上都是以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀與理解為基礎(chǔ)的。只有學(xué)生通過閱讀對(duì)語文教材中描述的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，才能進(jìn)一步開展深入的學(xué)習(xí)。另外，閱讀能力的培養(yǎng)，從宏觀上來講，對(duì)于學(xué)生未來的理解能力和應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)都能夠起到一定的輔助作用。

二、閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的橋梁紐帶作用

（一）在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的作用

首先，雖然閱讀能力的應(yīng)用主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高的中高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中，但對(duì)閱讀的行為進(jìn)行全面和深入的分析后，我們可發(fā)現(xiàn)，無論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，閱讀都是指導(dǎo)語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。例如，在小學(xué)的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段中，雖然教學(xué)的內(nèi)容集中在單個(gè)的生字和簡單的詞匯學(xué)習(xí)上，但從教學(xué)順序上來講，教師的教學(xué)次序是從生字的朗讀和認(rèn)知開始的，這實(shí)際上是閱讀課程的一個(gè)基礎(chǔ)階段。只有當(dāng)學(xué)生首先明確了生字的讀音，教師才能進(jìn)入進(jìn)一步的單個(gè)生字的釋義講解環(huán)節(jié)，最后落實(shí)到學(xué)寫的環(huán)節(jié)上。這個(gè)過程，實(shí)際上就是閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)系統(tǒng)過程。即讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)完成對(duì)一個(gè)生字或者生詞的理解和應(yīng)用，這也是閱讀能力培養(yǎng)的最終目的。只有充分理解其含義，才能確保更好的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)課文《一去二三里》時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)大寫的一到十這些漢字，但在具體的教材中，這些漢字是融入在一首小型的詩歌內(nèi)進(jìn)行展示的，這就要求教師在進(jìn)行此課程教學(xué)時(shí)，要將單獨(dú)的漢字教學(xué)首先融入到這個(gè)小段的閱讀內(nèi)容中進(jìn)行，這種教材安排不但有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字有一個(gè)深刻的記憶和認(rèn)知，也對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提出了一定的要求?？梢?，閱讀是伴隨著小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。

（二）在中年級(jí)學(xué)習(xí)階段的作用

到了中年級(jí)，語文學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生對(duì)語文課文中的語句和詞匯有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知和把握。這就需要教師在具體教學(xué)過程中注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中的核心詞匯和精美語句的提煉能力，并且通過造句訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞句理解的層次和深度。從低年級(jí)到中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察中可知，進(jìn)入中年級(jí)，閱讀的作用和難度都有更高的要求，需要教師合理地進(jìn)行貫穿教學(xué)。例如，在人教版語文課程《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)中，由于此文是以景色描寫為主要內(nèi)容的課文，其中的精美語句比較集中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析，找出課文中的精美語句進(jìn)行賞析，為其今后的寫作過程中語句的理解和應(yīng)用打下

基礎(chǔ)。

（三）在高年級(jí)學(xué)習(xí)階段的作用。

其次，到了中高年級(jí)階段，閱讀在教學(xué)中的作用就更加凸顯出來，因?yàn)榈搅诵W(xué)語文學(xué)習(xí)階段的中后期，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)所學(xué)課文的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情的理解。而且從客觀上來看，到了中高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，課文內(nèi)容本身的長度和理解難度也有所提升。教師在具體的教學(xué)課程實(shí)施中，需要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初讀、理解、精讀和品讀四個(gè)階段來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和更高層次的作者思想感情的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)課文《開國大典》時(shí)，由于課文所描述的開國大典是一場盛大的慶典活動(dòng)，其中涉及到的活動(dòng)流程和主要形象都非常繁多。初步的閱讀后，學(xué)生并不能對(duì)課文描寫的內(nèi)容有一個(gè)客觀清晰的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的主體部分進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)讀和精讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在人物和場面描寫中所運(yùn)用的修辭手法和文章結(jié)構(gòu)組織形式，從而促使學(xué)生最終體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容中，有許多方面都涉及到語文閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)。這不僅是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是促進(jìn)語文課程教學(xué)開展的主要途徑和動(dòng)力。教師在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合具體的課文內(nèi)容，將閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿其中，一方面為小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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