徐榮麗 高菊玲

內(nèi)容摘要：隨著高職教育的建設(shè)和發(fā)展，考試考核方式層出不窮。從最初的單一形式考核測(cè)試到結(jié)合理論能力、實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)用能力等的綜合考量。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力要求也隨之越來(lái)越高。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)歷，從考試制度的方式、考試制度存在的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)行高職教育的考試制度現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析。提出了改革考試制度的相關(guān)途徑和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 考試制度 改革探索

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了迅猛的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始研究高職教育的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法；而考試制度鮮為研究，筆者在高職院校從事教育教學(xué)管理十余年，現(xiàn)以所在的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院?？荚囍贫鹊默F(xiàn)狀和改革措施談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.考試制度在高職院校中具有重要的應(yīng)用意義

考試制度的出現(xiàn)至今已有幾千年的歷史、在人類前進(jìn)的車輪中扮演著重要的角色。古有科舉、現(xiàn)有中考、高考?？荚囍贫鹊难葑兘?jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的年代。以前常流行的一句話“考考考，老師的法寶；分分分、學(xué)生的命根”。這句俗語(yǔ)委婉說(shuō)出了考試在教育體系中的應(yīng)用意義。那就是考試的兩大功能，檢驗(yàn)和選拔。歸根到底是起一種評(píng)價(jià)作用。

二.考試制度的現(xiàn)狀分析

筆者所在的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所以涉農(nóng)專業(yè)為特色的國(guó)有公辦全日制綜合型普通高等學(xué)校，是國(guó)家百所示范性高職院，下設(shè)風(fēng)景園林學(xué)院、農(nóng)學(xué)園藝學(xué)院、畜牧獸醫(yī)學(xué)院、茶與食品科技學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與人文學(xué)院等7個(gè)二級(jí)學(xué)院。各個(gè)二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理上均采用了二級(jí)管理模式，有各自的教務(wù)辦、學(xué)工辦以及各教研室、實(shí)訓(xùn)室等。在考試過(guò)程中，由各教務(wù)辦根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，在一定的考試段內(nèi)安排各自學(xué)院的考試，包括課程，考試地點(diǎn)，監(jiān)考老師，巡考老師等。學(xué)校的教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)部門只是起一個(gè)監(jiān)督檢查的作用，完全給二級(jí)學(xué)院自主權(quán)利。

（1）考試形式

1.理論考試。在所有課程考試中，使用最多的就是理論考試，無(wú)論是考查課程還是考試課程，包括開(kāi)卷和閉卷的不同方式，理論課程占了所有考試的90%，學(xué)生需要在指定的時(shí)間內(nèi)，規(guī)定的教室中完成相應(yīng)的紙質(zhì)試卷?？傇u(píng)成績(jī)則根據(jù)平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)按一定的比例得出，作出本學(xué)期該課程的綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。以機(jī)電工程學(xué)院為例，在已過(guò)去的2017-2018學(xué)年第二學(xué)期中，23個(gè)班級(jí)共78門課程中，理論考試共占了66門，任課教師對(duì)照本學(xué)期的課程要求，在教研室的審批監(jiān)督下完成理論試卷的出卷、閱卷過(guò)程。然后根據(jù)理論試卷的成績(jī)綜合其他方面的表現(xiàn)給出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，登錄學(xué)生的教務(wù)系統(tǒng)中。

2.實(shí)踐考試。對(duì)于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程或者純實(shí)踐的課程，則采用實(shí)踐考核的方式。由學(xué)生在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)習(xí)基地從事某種技能的考核，就江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐考核包括一些有形的或無(wú)形的作品，比如完成零部件的制作、機(jī)床設(shè)備程序的調(diào)試、軟件的編程建模等等、相對(duì)應(yīng)的課程有《自動(dòng)編程》、《3D打印技術(shù)》、《三維設(shè)計(jì)》、《機(jī)床設(shè)備故障調(diào)試與維修》等等。任課教師根據(jù)這些作品結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績(jī)，作為該學(xué)生該門課程的綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。

3.論文考試。筆者所在的二級(jí)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院大多是工科類專業(yè)，相關(guān)課程也是以理科類課程為主，對(duì)學(xué)生的理論理解能力和實(shí)踐應(yīng)用能力較高；相反一些拓展類課程，比如農(nóng)機(jī)類《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程，對(duì)學(xué)生而言用于拓寬自己的眼界，達(dá)到了解的程度就可以。這時(shí)任課教師往往采取的是論文考試考核的方式。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合書本內(nèi)容，對(duì)實(shí)際生活中的種種情況做出思考和建議。另外一些公共課程，例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《毛澤東思想概論》、《道德與法律》等同樣適用于論文考試。任課教師再通過(guò)論文的質(zhì)量結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績(jī)，作為該學(xué)生該門課程的綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。

4.理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。對(duì)于某些課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)理論考試和實(shí)踐考試都不能滿足考核要求的時(shí)候，這就需要實(shí)行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。一方面，理論考試課檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，另一方面，實(shí)踐考試可以檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，避免一種紙上談兵的弊端。還以機(jī)電工程學(xué)院機(jī)電類課程為例，《觸摸屏及變頻器應(yīng)用技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這類課程既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也同時(shí)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)變頻器、單片機(jī)軟件進(jìn)行編程，完成一定的項(xiàng)目任務(wù)。這類課程就不僅需要理論考核還需要實(shí)踐考核來(lái)綜合檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）考試制度存在的問(wèn)題

從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，現(xiàn)行的考試制度弊端較多！

1.對(duì)考試功能定位不準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)不夠

通過(guò)考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)做一個(gè)評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)學(xué)院的人才培養(yǎng)做一個(gè)評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在因?yàn)樯此刭|(zhì)的下降，很多高職院校沒(méi)辦法從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，按照培養(yǎng)要求客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要想提高學(xué)生的考試通過(guò)率，只能考題出的簡(jiǎn)單再簡(jiǎn)單，考試完全只是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，而忽視了考試本身作為一種檢驗(yàn)導(dǎo)向的作用。

2.考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一

學(xué)期結(jié)束都將面臨一個(gè)考試的問(wèn)題，翻翻高職院校的期末考卷，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是書本內(nèi)容偏多，大多數(shù)考題都能在書本上直接找到答案，難易程度偏易。而從考試形式上，絕大多數(shù)課程都是一張考卷，學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)都從這一張考卷上反映出來(lái)，形式較單一，不論文科類還是理科類專業(yè)，理論研究類居多。

3.重理論考試、輕實(shí)踐考試

高職院校從辦學(xué)定位來(lái)說(shuō)，注重的是學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更重要的是掌握該專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需要的專業(yè)能力和專業(yè)技能。就大多數(shù)的高職院校而言，理論考試占用了絕大部分。一方面，理論考試操作簡(jiǎn)單，對(duì)考試場(chǎng)地和設(shè)備要求較低；另一方面，理論考試試卷資料容易留存，更方便以后的資料查詢及檔案庫(kù)建設(shè)。

三.考試制度改革探究

（1）人才培養(yǎng)模式的改革

考試考核是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)尺之一，改革考試制度可以從人才培養(yǎng)模式上開(kāi)始改革。新形勢(shì)下，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的開(kāi)拓革新。就高職院校而言，國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及行指委組織的各類學(xué)生技能比賽豐富多彩，學(xué)院教師的各種科研項(xiàng)目也較多，院校完全可以以各類大賽和科研項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將大賽作品或科研產(chǎn)品改編為教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)作品的展示和分析，讓學(xué)生在掌握多專業(yè)、多學(xué)科的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)把各類知識(shí)融會(huì)貫通。并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，成立互助學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)交流和討論。依托各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展技能訓(xùn)練，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)中，形成競(jìng)賽、技能訓(xùn)練、產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)模式，這樣考試就不局限于某個(gè)理論，某個(gè)實(shí)踐的考核，而是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合考量。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，考試改革必須通過(guò)教師來(lái)實(shí)施完成。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，需要不斷提高教師的自身綜合素質(zhì)，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，以適應(yīng)不斷革新的考試制度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不摻雜教師的自身情感，較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德能夠減少教師對(duì)學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教育教學(xué)體系中得到公平公正對(duì)待。

（3）加大投入、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是高職教育的主體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的主要場(chǎng)所。一方面，國(guó)家教育主管部門需要加大對(duì)高職院校的投入，另一方面，高職院校也應(yīng)從多方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為考試制度的革新提供有力的保障。

（4）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企共育的考試評(píng)價(jià)體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作。圍繞高職院學(xué)生畢業(yè)后如何服務(wù)現(xiàn)代企業(yè)，搭建校企共育平臺(tái)。一方面從學(xué)生參觀校企合作的企業(yè)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和就業(yè)崗位的提前認(rèn)知。另一方面在平時(shí)的教學(xué)中邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)校授課，充分發(fā)揮企業(yè)工程師實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)發(fā)或研究。同時(shí)通過(guò)校企合作實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，學(xué)校老師到企業(yè)一線實(shí)踐，共同進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和項(xiàng)目研發(fā)提供更大的平臺(tái)和更好的機(jī)會(huì)，以產(chǎn)品規(guī)格和項(xiàng)目質(zhì)量作為學(xué)生的成績(jī)判定，共同構(gòu)建校企共育的考試評(píng)價(jià)體系。

（5）建立健全教學(xué)管理制度

考試制度的改革需要完善的教學(xué)管理制度作為保障，教育教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制是在教育教學(xué)的過(guò)程中活動(dòng)的方式和方法，對(duì)于教學(xué)管理中的工作程序、業(yè)務(wù)流程以及標(biāo)準(zhǔn)都是工作制度和推進(jìn)方法的體現(xiàn)。在教育教學(xué)的管理運(yùn)作和推行的過(guò)程中需要一個(gè)比較完善的制度進(jìn)行保障，做到有法可依，為管理的發(fā)展提供更進(jìn)一步的規(guī)范。

四.結(jié)語(yǔ)

考試制度的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈的研究和實(shí)踐檢驗(yàn)。在改革的過(guò)程中，只有不斷進(jìn)行論證，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，對(duì)每一門課程進(jìn)行深入調(diào)研，制定合理的考試考核方案，才能確?？荚囍贫雀母锬軌蚵涞綄?shí)處，切實(shí)保障高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（作者介紹：徐榮麗，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：教育教學(xué)管理；高菊玲，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)）