曹芷柔

【摘 要】奧爾夫教學(xué)法是針對(duì)音樂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意發(fā)現(xiàn)兒童自身創(chuàng)造力的影響世界音樂教育的一套系統(tǒng)化理論化的方法。我國也有相關(guān)學(xué)者對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行研究，并且也有一定的奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐。本文針對(duì)奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念，梳理一下奧爾夫教學(xué)法對(duì)我國中小學(xué)音樂教學(xué)的影響，并提出進(jìn)一步借鑒奧爾夫教學(xué)法的方法建議。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；中小學(xué)生；音樂教育

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）24-0197-01

奧爾夫教學(xué)法提倡原本性的音樂教育，是當(dāng)今世界影響范圍較廣的音樂教育體系，它倡導(dǎo)學(xué)生參與到音樂中來，把音樂與動(dòng)作、舞蹈語言等結(jié)合，激發(fā)人本能的表達(dá)情感的欲望。我國的音樂教學(xué)是中小學(xué)重要的美育培養(yǎng)途徑，中小學(xué)的音樂教學(xué)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的激發(fā)都有著十分重要的影響。奧爾夫教學(xué)法在我國也有很多音樂教育人士從事這方面的研究，也有一些學(xué)校對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐。

一、奧爾夫教學(xué)法的基本概況

奧爾夫教學(xué)法，是聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫，在長期的音樂實(shí)踐中根據(jù)人的表達(dá)情緒的本能欲望，重視學(xué)習(xí)者的主體性地位，提出來的系統(tǒng)化理論化的音樂教育方式。奧爾夫教學(xué)法注意發(fā)現(xiàn)兒童自身的創(chuàng)造力，提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到音樂中來，最終培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

奧爾夫教學(xué)法注意音樂節(jié)奏，音樂旋律的練習(xí)和音樂基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏的訓(xùn)練基本是從童謠、兒歌等取材，這些大都是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些的時(shí)候，就有了表達(dá)的欲望。而奧爾夫教學(xué)法針對(duì)基本形體動(dòng)作教學(xué)，會(huì)采取一些機(jī)型反應(yīng)練習(xí)，或者模仿體操的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)作感受，讓學(xué)生自己去感受節(jié)奏，在音樂游戲中進(jìn)行音樂教學(xué)。

卡爾·奧爾夫在自身的音樂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)音樂其實(shí)來自人原始的表達(dá)情緒的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)無論是歌唱，還是舞蹈，或者演奏，這些對(duì)于學(xué)生來講都不是一件困難的事，音樂性其實(shí)在每一個(gè)人的血液里流動(dòng)，老師只需要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與到音樂中來，音樂作為一項(xiàng)審美活動(dòng)，也沒有客觀的判斷準(zhǔn)則，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生想怎么作。

二、奧爾夫教學(xué)法在我國中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究已有了一定規(guī)模，有很多音樂教育工作者都學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)發(fā)，并對(duì)奧爾夫教學(xué)法有了新的闡釋，也有了一定的奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐。但就總體來說，奧爾夫教學(xué)法并沒有在我國普遍推廣過來，我國長期的音樂教育傳統(tǒng)還是注重音樂教學(xué)成果，成績依然是衡量學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，在音樂教學(xué)中注重樂理知識(shí)以及音樂技巧的教學(xué)，容易忽視學(xué)生的創(chuàng)造力。

但在一些教育理念先進(jìn)的地方，已經(jīng)對(duì)奧爾夫教學(xué)法有了一定程度的實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)成果。有研究人員做過一組調(diào)查，某學(xué)校一直進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，學(xué)生并不是很喜歡參與到音樂課堂中來，對(duì)于音樂老師的提問，一般呈抵觸態(tài)度，課后的音樂學(xué)習(xí)也基本為音樂書籍的閱讀。但當(dāng)這個(gè)學(xué)校試行過一定階段的奧爾夫教法教學(xué)后，學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng)。音樂課堂不是單一的固化的模式，需要不斷變化不斷發(fā)展，以適應(yīng)不同的中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需要。

三、我國中小學(xué)音樂教育對(duì)奧爾夫教學(xué)方法的進(jìn)一步借鑒

奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)世界范圍內(nèi)的音樂教學(xué)都起到了巨大影響，我國雖然在中小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域也一定程度地借鑒了奧爾夫教學(xué)法，對(duì)奧爾夫教學(xué)法也有不同程度的研究，也取得了一定成就，但仍可以更深層應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法。

首先，在使用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不要流于表面形式，只是簡單號(hào)召學(xué)生參與到音樂課堂中來，而應(yīng)該真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂中來，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，跳起來，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，參與課堂。其次，奧爾夫教學(xué)法其實(shí)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，注意以人為本，這一點(diǎn)其實(shí)和新課標(biāo)以人文本的理念是一致的。中小學(xué)生正值人生的轉(zhuǎn)變期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不成熟，需要進(jìn)一步確立，教師在教育時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，不要抹殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，要明確學(xué)生的主體位置。最后，在學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法時(shí)，要注意因地制宜，因材施教，具體問題具體分析。無論奧爾夫教學(xué)法怎樣優(yōu)秀，一線教師在從事課程教學(xué)時(shí)，要以本學(xué)校的土壤為依據(jù)，借鑒學(xué)習(xí)要以本學(xué)校的孩子為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的教學(xué)狀況適當(dāng)進(jìn)行對(duì)奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)借鑒。

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