郭翠

摘 要：為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，新課改要求教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該同實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合來實(shí)施相應(yīng)的課堂教學(xué)改革。英語教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生做到學(xué)以致用，因此，英語教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，以此來提升教學(xué)效果。為此，新課標(biāo)中也明確指出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍闹兄攸c(diǎn)分析了初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，大部分初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中并未對(duì)學(xué)生的主體地位引起足夠的重視，學(xué)生在課堂上一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致大部分初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣?；诖?，初中英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、將教學(xué)方法改革與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均是在后天進(jìn)行的。因此，既要求學(xué)生形成一定的自覺性，同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)其做出相應(yīng)的指導(dǎo)。也就是說，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是同時(shí)存在的。要想提升教學(xué)效果，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該促進(jìn)師生之間展開互動(dòng)，以此來保證“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一。另外，還應(yīng)該促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。比如，在開展英語寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將優(yōu)秀的例文展示給學(xué)生，并非讓他們單純地記憶模板，確保學(xué)生對(duì)例文的優(yōu)點(diǎn)與專業(yè)技能點(diǎn)充分了解以后，再進(jìn)行寫作練習(xí)。以冀教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Celebrating me這一單元為例，此單元中一共包括六篇課文，所有課文均圍繞Celebrating me這一話題，并且立足于談?wù)撊说莫?dú)特性、夢(mèng)想和天賦等方面來展開。因此，教師可以將介紹自己與他人的理想以及其他方面特點(diǎn)的優(yōu)秀例文展示給學(xué)生，讓他們先了解例文中的優(yōu)點(diǎn)與專業(yè)技能點(diǎn)，然后再自行寫作。這樣既提高了學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、將課堂教學(xué)同課外指導(dǎo)相結(jié)合

初中生在課堂上的英語學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。因此，為了提升學(xué)習(xí)效率，教師既應(yīng)該將英語課堂教學(xué)落實(shí)好，同時(shí)也應(yīng)該組織開展相應(yīng)的課外活動(dòng)。比如，組織英語詩歌朗誦比賽，將班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，把學(xué)習(xí)水平和性格不同的學(xué)生劃分成一組，構(gòu)建一個(gè)異質(zhì)小組，從而促進(jìn)小組成員之間的學(xué)習(xí)。另外，各個(gè)小組應(yīng)該在課余時(shí)間多搜集一些有關(guān)資料，接著，在課堂上找一名小組成員來朗誦詩歌。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，指出各個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)與出現(xiàn)的問題，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。再如，以冀教版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Safety中的Lesson 17 Staying safety in an earthquake一課為例，教師可以向?qū)W生介紹一些同汶川大地震有關(guān)的事件，并且同教材中的單元內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生自行制作避險(xiǎn)英文標(biāo)語牌。這些教學(xué)方法可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、將情感教育同認(rèn)知教育相結(jié)合

一般來講，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度均會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定程度的影響。在開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將情感教育同認(rèn)知教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。就認(rèn)知教育而言，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了應(yīng)用知識(shí)的方法。就情感教育而言，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感方面的變化引起重視。由于初中生的心理承受能力較差，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降而消解其學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，并且針對(duì)壓力較大以及受到考試成績(jī)打擊的學(xué)生及時(shí)實(shí)施心理疏導(dǎo)。比如，教師在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)明顯下降，就應(yīng)該以講座或者是問卷調(diào)查的形式幫助學(xué)生及時(shí)了解與調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整，從而既能夠確保因材施教，也能夠?yàn)閷W(xué)生探究出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，由于初中生剛剛與英語接觸，在此階段激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升其自主學(xué)習(xí)能力可以為他們的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)卻無法符合此項(xiàng)要求，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)則可以將“教”和“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還能最大限度地發(fā)揮出他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，還有助于提升初中英語課堂教學(xué)效果。

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