江蘇省淮安市天津路小學(xué)枚乘路校區(qū) 王 敏

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）倡導(dǎo)發(fā)揮集體的學(xué)習(xí)智慧與力量，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流與相互協(xié)作的過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷深化理解感知，促進(jìn)知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。教學(xué)實(shí)踐證明，注重合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，利于學(xué)生在相互溝通、相互爭(zhēng)辯、相互借鑒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的方法，便于他們?cè)诒舜私涣鞯倪^(guò)程中形成敏銳語(yǔ)感，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，滿(mǎn)足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、同桌溝通，交換意見(jiàn)

創(chuàng)設(shè)預(yù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行交流，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得更多學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，從而便捷地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同桌之間進(jìn)行溝通，能讓學(xué)生在不斷梳理相應(yīng)的意見(jiàn)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的表達(dá)感知，利于彼此之間互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們相互之間產(chǎn)生思維與認(rèn)知的碰撞，從而在交流中生成不同的意見(jiàn)，在爭(zhēng)論中達(dá)到提高。

同桌交流，能使得學(xué)生在彼此溝通的過(guò)程中獲得識(shí)記感悟，如在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball中的“Story time”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，就“Which sport do you like best？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)打開(kāi)話(huà)匣子的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，可建議學(xué)生圍繞“Do you like playing basketball？”進(jìn)行主動(dòng)溝通，讓他們?cè)谏钊氡磉_(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成豐富的語(yǔ)言感知。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)喜好和課程教學(xué)要點(diǎn)主動(dòng)進(jìn)行深入交流，能使得他們?cè)诓粩嗵接懙倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的表達(dá)線索。結(jié)合各自不同的感悟，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容多提出意見(jiàn)，定能使得他們?cè)诓粩嗌罨?、整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富的體驗(yàn)。

運(yùn)用同桌溝通，能使得學(xué)生有更多的自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們的意見(jiàn)有表達(dá)的載體。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生參與同桌溝通，引導(dǎo)他們?cè)谧杂山涣鞯幕A(chǔ)上提出各自的觀點(diǎn)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，為他們搭建自由交流的平臺(tái)，從而便于他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中有更多的比較和運(yùn)用。同桌交流運(yùn)用，能使得學(xué)生享有更多的話(huà)語(yǔ)表達(dá)權(quán)，便于他們?cè)趯?duì)話(huà)中獲得深刻感知，深化對(duì)新知的理解。

二、小組探討，求同存異

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，學(xué)生分組也不應(yīng)拘泥于唯一。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作，開(kāi)展小組探討顯然更有利于每一個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息的最大化。同時(shí)，小組探討能使得學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中求同存異，便于他們?cè)趶?qiáng)化表達(dá)運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。小組探討的過(guò)程就是學(xué)生理解感知不斷豐富和深化的過(guò)程，就是學(xué)生自我認(rèn)知思維不斷碰撞的過(guò)程。

突出小組討論，讓學(xué)生有充分交流的機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生獲得更多的深度感知，如在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad的教學(xué)中，圍繞“The character of fruit salad”和“What are there in the fruit salad？”表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組探討的形式進(jìn)行交流?？山ㄗh學(xué)生自帶自己喜歡的水果，引導(dǎo)他們以小組為單位，分別就上述問(wèn)題主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗌钊虢涣鞯倪^(guò)程中豐富認(rèn)知。很多同學(xué)結(jié)合自己的探討，有針對(duì)性地進(jìn)行表達(dá)，并對(duì)其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)強(qiáng)化了認(rèn)知過(guò)程中增強(qiáng)了表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

在英語(yǔ)課堂上，教師可以基于課程教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放化和多樣化的思考話(huà)題，讓學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行合作，有的放矢地進(jìn)行討論。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^(guò)程中有針對(duì)性地表達(dá)，幫助他們?cè)谙嗷ヌ接懼邪l(fā)現(xiàn)異同，利于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。

三、模擬展演，深度融合

小學(xué)生善于模仿，樂(lè)于表現(xiàn)，教師要契合小學(xué)生的心理，給他們創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)。在這樣的自我合作展示中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力自然得以升華和提高。另外，合作學(xué)習(xí)需要有一定的深度，需要學(xué)生在大膽表演的過(guò)程中能主動(dòng)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)的識(shí)記運(yùn)用，幫助他們形成綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。模擬展演，讓學(xué)生在融合教材文本、同伴意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性地探知的過(guò)程中開(kāi)闊視野和思維。

模擬展演，讓學(xué)生在不斷豐富認(rèn)知視角的過(guò)程中產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)與激情，如在五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor中的“Story time”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生模擬Su Hai和Mike的對(duì)話(huà)，從中找出相應(yīng)的表達(dá)話(huà)題。很多同學(xué)以小組為單位，分別扮演了醫(yī)生、蘇海和邁克等不同的角色，圍繞“What’s the trouble with you ？”“How are you going to introduce your sore throat、headache…？”等問(wèn)題進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬表演的過(guò)程中獲得更多豐富的認(rèn)知感悟。多建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，主動(dòng)運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性協(xié)作的過(guò)程中獲得更多深刻感知。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)合作展演中，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，相互交流，效果是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，模擬表演的運(yùn)用，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，能使得學(xué)生在深入?yún)f(xié)作交流的過(guò)程中找出有價(jià)值信息，便于他們主動(dòng)深化識(shí)記。模擬展演的運(yùn)用，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在有針對(duì)性地合作中，找到更多有價(jià)值的表達(dá)要點(diǎn)，形成豐富的語(yǔ)感和運(yùn)用技能。

總而言之，注重合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，能使得學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的過(guò)程中主動(dòng)找出問(wèn)題，在相互探知的過(guò)程中掌握破解難題的方法，突出多樣性、深度性和成果化，利于學(xué)生在真正潛心協(xié)作的過(guò)程中獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能。合作學(xué)習(xí)更多的是凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激活了學(xué)生的內(nèi)在潛能，在相互合作中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們教師要多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在主動(dòng)校正自身不足中形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)。