浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第五小學(xué) 游群飛

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因而學(xué)生的寫作技能也一直沒有什么大的提高。本文主要通過分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的主要問題，給出一些行之有效的解決措施來(lái)完善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平有所改觀，有所進(jìn)步。

一、發(fā)現(xiàn)美中不足之處

1.作文形式趨于嚴(yán)重的模式化

模仿對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最初學(xué)習(xí)寫作的不二首先，先模仿，然后再慢慢進(jìn)行自我創(chuàng)作。作為語(yǔ)文寫作老師，在最開始的時(shí)候要實(shí)施創(chuàng)新的作文教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們寫作，用耐心一步步引導(dǎo)學(xué)生減少自己作文中不盡人意的地方，以此使學(xué)生的寫作水平有所提升。隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)生可以比較容易地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需要的寫作資源和寫作模版，照這樣的形式發(fā)展下去，小學(xué)生不再愿意主動(dòng)思考，抄襲成性，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與自我創(chuàng)新是毫無(wú)幫助的。

2.教師缺乏教學(xué)的示范性

當(dāng)學(xué)生處于模仿寫作的特殊階段，作文教師便成了他們首選的模仿對(duì)象。但是，很多教師都很容易忽視這個(gè)重點(diǎn)，沒有以身作則，起好帶頭作用，只是一味地給學(xué)生施加要提高作文水平的壓力，他們并沒有在自身教學(xué)方面尋找原因，寫作教學(xué)往往取不到應(yīng)有的成效。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生心中的標(biāo)桿，耐心細(xì)致地教導(dǎo)學(xué)生，不要讓學(xué)生處于一種被壓制的狀態(tài)。此外，教師也可以通過上網(wǎng)查閱、圖書檢索等有效的方式來(lái)為小學(xué)生做好示范，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)生寫作缺乏生活氣息

其實(shí)寫作就是反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，所以寫作時(shí)我們可以運(yùn)用生活中的一些實(shí)際例子來(lái)豐富寫內(nèi)容容。但是，在當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)中呈現(xiàn)的教學(xué)模式大都是學(xué)生被要求坐在教室里認(rèn)真地聽講，而不允許有較多的機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)教室以外的生活，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生缺少課外活動(dòng)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少生機(jī)活力。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

興趣是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行愉快寫作的前提，學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下能夠不斷地進(jìn)行自我嘗試和自我突破創(chuàng)新，從而在愉快的學(xué)習(xí)中提高寫作成績(jī)，鍛煉自己寫作的綜合能力。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)信心，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。具體來(lái)講，教師要懂得利用多媒體等科學(xué)設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生熱情，思維變得更加開闊。例如，在讓學(xué)生寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些動(dòng)物的圖片或者影視資料，讓學(xué)生增加對(duì)這種動(dòng)物的了解，讓學(xué)生集中注意力對(duì)動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，在觀看的過程中形成寫作的思路，從而提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生慢慢愛上寫作。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫作的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的真情實(shí)感，并且將自己的情感與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，融入寫作當(dāng)中，增加作文的生活化氣息。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生生活素材的積累， 并且指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行生活事物的闡述。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，采用新的寫作教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)生的寫作能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，讓學(xué)生在親身實(shí)踐與體驗(yàn)中感受大自然的美好風(fēng)光，并且及時(shí)積累寫作素材。此外，教師可以利用有限的教學(xué)資源組織一些課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加活動(dòng)，比如可以通過舉辦各種比賽，讓學(xué)生在參與的同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)和語(yǔ)文寫作相關(guān)的知識(shí)，增加寫作素材。

3.鼓勵(lì)學(xué)生增加課外文章的閱讀

課外文章能夠有效地拓展學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，課外閱讀應(yīng)該貫穿寫作教學(xué)始終，為學(xué)生列舉一些值得閱讀的好書，幫助學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中開闊自己的文學(xué)視野，積累寫作素材，在體會(huì)不同作者的寫作方式和寫作風(fēng)格當(dāng)中增加自己在寫作方面的技能，進(jìn)而提升自身的綜合寫作水平。此外，由于當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材里的文章和整體教材比較契合，能夠抓住學(xué)生的特殊心理狀態(tài)，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較適合的，不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)于小學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們更好地把握文章的關(guān)鍵所在。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)生閱讀完文章之后，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極地思考與討論，并且指導(dǎo)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己在閱讀后的感悟，說(shuō)出自己對(duì)文中重點(diǎn)段落的理解，既讓學(xué)生開闊視野，也使他們真正學(xué)會(huì)寫作的技巧，提升自己的綜合寫作能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生寫作能力上，分析當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)中的不足之處，并思考如何去解決這些問題，了解新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求，結(jié)合具體實(shí)際，采用科學(xué)的教學(xué)方法，真真切切地提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立紅.課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性討論[J].中華少年，2017（1）.