江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐文裕

在一線教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)不少孩子在一二年級(jí)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)，但隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的逐漸深入，便慢慢感到力不從心了，這種力不從心往往體現(xiàn)在閱讀理解和寫(xiě)作文上。不得不說(shuō)，這種力不從心的根源其實(shí)在于讀得少。蘇州市教科院小語(yǔ)教研員、省特級(jí)教師許紅琴老師提出的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高”旨在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。所謂“磨刀不誤砍柴工”，閱讀的啟蒙就要靠低年段語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)。

一、課外書(shū)籍的選擇

孩子適合讀哪些書(shū)？這是很多家長(zhǎng)困惑的，內(nèi)容太易或者太難，都會(huì)影響孩子的積極性。我認(rèn)為，這個(gè)年齡段的孩子適合篇幅不大的文章，尤其是一年級(jí)的孩子，適合看文字為主、插圖為輔的注音類讀物，圖書(shū)的選購(gòu)需要充分尊重孩子的意愿，有些女孩偏愛(ài)看童話故事，男孩子也許對(duì)科學(xué)類的圖書(shū)更感興趣，選擇時(shí)不能一刀切，培養(yǎng)興趣是最重要的。

一年級(jí)剛剛學(xué)完拼音，家長(zhǎng)可以讓孩子看一些句子較短、內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖書(shū)，如《逃家小兔》等，既鞏固了拼音的知識(shí)，又陶冶了情操，簡(jiǎn)短的故事也不至于乏味。從二年級(jí)開(kāi)始，書(shū)籍的選擇可以有更好的分類，學(xué)完《大禹治水》，可以給孩子看看中國(guó)古代神話故事，這些兒童版本的故事書(shū)內(nèi)容精彩，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的衍生，也是閱讀的遷移?！缎→棇W(xué)飛》《青蛙看?！返仍⒀怨适碌膶W(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生去讀讀短小精悍的寓言類小故事，這些故事能給孩子以正能量，又通俗易懂，相信不少孩子還是愿意讀書(shū)的。

二、親子閱讀的推廣

親子閱讀又稱“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

親子閱讀有很多的益處：首先，可以給孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。父母是啟蒙老師，也有榜樣的力量。在閱讀中得到的樂(lè)趣不僅會(huì)提升兒童的閱讀品味，家長(zhǎng)的陪伴閱讀也是對(duì)自身的提高。其次，閱讀可以鍛煉孩子的思維，一二年級(jí)的孩子處于形象思維向理性思維過(guò)渡的階段，家長(zhǎng)和孩子可以通過(guò)閱讀小游戲，在分配角色和安排情節(jié)中鍛煉孩子去思考、聯(lián)想和想象，這也是很有趣味的。再者，親子閱讀有助于提升孩子的表達(dá)能力。孩子的表達(dá)往往是簡(jiǎn)單直觀的，孩子能否用完整的句子清晰地表達(dá)自己的想法也是判斷其語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要依據(jù)。通過(guò)大量的閱讀，孩子的感性世界和文字世界緊緊相連，這對(duì)將來(lái)孩子習(xí)作會(huì)有很大的幫助，不至于到時(shí)候“無(wú)話可說(shuō)”。最后，多讀書(shū)肯定能增加學(xué)生的識(shí)字量，這種輕松的環(huán)境會(huì)讓孩子印象深刻。

親子閱讀就是希望家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，形式可以多樣。對(duì)于拼音還沒(méi)完全掌握的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以跟孩子們一起看書(shū)，家長(zhǎng)邊指邊讀。這種潛移默化的閱讀培養(yǎng)了親子感情，也能在無(wú)形中增加識(shí)字量，這種方法比課堂上枯燥地識(shí)字認(rèn)字更容易讓孩子接受。慢慢的，隨著孩子識(shí)字量的增加，可以角色互換，孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，針對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論也會(huì)大大激發(fā)孩子的積極性，對(duì)于一些常識(shí)類知識(shí)，家長(zhǎng)佯裝不知，更是會(huì)讓孩子得到大大的滿足和自豪感。

三、讀書(shū)方式的優(yōu)化

1.文字結(jié)合圖片

適合低年段孩子的讀物很多都是配有插圖的，圖片是內(nèi)容的詮釋，有時(shí)候因識(shí)字量不足，孩子們憑借圖片也能理解故事的大意，這就是圖片的積極意義。在語(yǔ)文課文中，往往也有很多生動(dòng)有趣的插圖，不少插圖都是根據(jù)順序出現(xiàn)的，教師在教學(xué)中往往會(huì)充分利用這些插圖，問(wèn)問(wèn)孩子“圖上有什么呀？”學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)潛移默化地在閱讀前或者閱讀過(guò)程中看圖，這些可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)揮想象，增強(qiáng)觀察力。

2.閱讀結(jié)合思考

在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文，教師會(huì)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，主動(dòng)思考的意識(shí)不一定明顯，感悟也是零散的。因此在布置課外閱讀時(shí)，老師可以有意識(shí)地拋出一些問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題去閱讀，讓閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)此以往，閱讀訓(xùn)練一定能提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.閱讀結(jié)合說(shuō)話

閱讀是個(gè)積累的過(guò)程，而說(shuō)話就是運(yùn)用的能力了。課外閱讀容易一開(kāi)始“雷聲大”，慢慢“雨點(diǎn)小”。究其原因，很大程度上是進(jìn)行課外閱讀的孩子得不到積極的鼓勵(lì)。作為教師，不妨利用晨讀或者活動(dòng)課的時(shí)間，讓孩子們來(lái)交流自己看的故事，把閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)。一開(kāi)始孩子們比較羞澀，說(shuō)不出什么，甚至一個(gè)故事只能復(fù)述一兩句話，或者索性把故事背誦一遍?？墒锹?，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，孩子們上臺(tái)的自信提升，復(fù)述的能力也就培養(yǎng)了，講故事的能力慢慢提高了，甚至有些孩子到了二年級(jí)后，能夠繪聲繪色地講完整的故事了。對(duì)于一些能力突出的孩子，我還會(huì)鼓勵(lì)他們自己編故事或者續(xù)寫(xiě)故事。

4.巧用互聯(lián)網(wǎng)

在信息化時(shí)代，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的年齡越來(lái)越小，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品是一把雙刃劍，作為教師和家長(zhǎng)，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)還是有所助益的。近期《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》火遍大江南北，場(chǎng)上不少小選手都有不俗的表現(xiàn)。中國(guó)的父母不少都鼓勵(lì)孩子背誦詩(shī)詞，利用互聯(lián)網(wǎng)，查找相關(guān)詩(shī)人的基本信息對(duì)于孩子擴(kuò)展知識(shí)面是有很大幫助的，了解這些詩(shī)人和詩(shī)詞的背景，讓他們對(duì)詩(shī)詞的理解不再流于表面。

5.誦讀練習(xí)

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以增加誦讀環(huán)節(jié)，尤其是晨讀課上，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力非常有限，對(duì)文章的整體理解水平有一定的欠缺，所以很難對(duì)閱讀的文章有整體把握。這便要求教師在選擇誦讀材料時(shí)，選擇比較簡(jiǎn)短且易懂的文章，通過(guò)重點(diǎn)字詞的講解讓學(xué)生快速了解文章大意，在理解的基礎(chǔ)上誦讀文章，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所謂“磨刀不誤砍柴工”，想要學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，必須要擁有豐富的閱讀量，從大局來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子人生的高度和深度都需要通過(guò)閱讀來(lái)填補(bǔ)。