2018年16期
刊物介紹
閱讀教學在小學語文教學中，是對學生進行聽說讀寫能力訓練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。怎樣進行閱讀教學呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學生的讀書習慣十分重要。
小學生作文輔導
理論探討
智慧閱讀
課堂建設
- 讓語文課堂搖曳生命之綠色——構建小學語文生態(tài)課堂
- 如何在蘇式課堂中培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)——以語文學習習慣方面為例
- 基于情感需要的寫作，學生習作的源頭活水——以《最后一片銀杏葉》習作指導為例
- 小學生課堂發(fā)言的現(xiàn)狀與分析
- 放手課堂，演繹精彩——兩節(jié)習作指導課的比較與反思
- 讓文化意識滋潤孩子的心靈——故事情境下滲透英語文化意識的案例研究
- 隨文練筆，讓語文課堂更高效
- 依托文本，提升學生解讀能力
- 追求“蘇式課堂”的本色與靈動
- 借力高效設問，引領深度學習——以《珍珠鳥》一文的教學為例
- 循課文之徑，探作文之法——小學語文課堂“隨文練筆”實踐初窺
- 體驗式學習讓語文課堂綻放光彩
寫法導引
- 小學三年級有效習作教學探討
- 放飛心靈，快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性
- 利用OMO環(huán)境進行單元整體項目式學習，讓學生學會寫作
- 探寫作素材積累途徑，促習作“有米可炊”
- 小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略
- 巧用繪本，活學習作
- 作文，想說愛你也容易
- 探寫話教學開展策略，提高學生寫話能力
- 利用網(wǎng)絡資源，拓寬小學作文教學空間
- 激發(fā)學生寫作熱情，提高寫作教學實效性——小學語文作文興趣教學初探
- 從文本中獲取方法，在練寫中打牢根基
- 情境動心弦 妙語啟話源——談情境教學在小學作文教學中的運用
- 小學中高年級作文有效性訓練內(nèi)容設計及指導策略研究
- 在不斷的評改中學會作文
- 談作文教學，做寫作主人
教學透視
- 讀寫結合策略在小學語文教學中的應用
- 淺議作文教學中的情感陶冶
- 以圖畫作媒介，書寫童心童語——談指導低年級寫話的幾點體會
- 小學低年級語文中如何實施游戲化教學
- 文心課程：開辟心理描寫新范式
- 依據(jù)教材導學，開展語篇教學
- 讀好用好教材，推動教師專業(yè)發(fā)展——六上《鞋匠的兒子》教學例談
- 萬般手段只為“一人”——以《天游峰的掃路人》為例談小學語文高段寫人類課文的教學
- 閱讀教學中學生經(jīng)驗缺失的問題與對策
- 如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力
- 讓作文成為學生生活的一部分——淺談小學語文作文寫作教學
- 激活想象思維，讓小學語文教學彰顯童趣
- 給語文課堂提供“一站式”服務——以一個問題展開教學，使課堂化零為整
- 關注語言實踐，彰顯學科魅力
- 關注閱讀教學，發(fā)掘與體會語文教學智慧
經(jīng)驗交流
教育擷英
- 因班制宜，正確引導促發(fā)——淺談對一問題班的改進
- 以思想品德教學為媒介，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學子
- 開辟家校合作的新天地
- 運用信息技術改進小學語文作文教學
- 有效性，語文課堂應有“主張”
- 告別淺表閱讀，踐行核心素養(yǎng)
- 玩樹枝游戲，蘊核心素養(yǎng)
- 小學低年級語文閱讀教學探析
- 低年級識字教學點滴談
- “互聯(lián)網(wǎng)”下小學語文教師的信息素養(yǎng)提升
- 此時不搏，更待何時——論小學生語文學習專注力的培養(yǎng)
- 課程游戲化在幼兒園小班數(shù)學教學中的體現(xiàn)
- 低年級語文口語交際現(xiàn)狀與對策
- 從“閱讀”走向“悅讀”
- 點、線、面在小學美術教學中的重要性