江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校 岳海萍

小學(xué)語文課堂上，我們常常會看到學(xué)生玩文具、和同學(xué)竊竊私語、東摸西摸等坐不定的現(xiàn)象，我們稱這樣的現(xiàn)象為語文學(xué)習(xí)專注力不足。當(dāng)然，這樣的專注力不集中在許多小學(xué)課堂上都是習(xí)以為常的，本文只談?wù)Z文課堂上的語文學(xué)習(xí)專注力。語文學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，環(huán)環(huán)相扣，而且在課堂順利推進(jìn)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生的專注力不夠，那么就有可能脫離某一環(huán)節(jié)，使后來的學(xué)習(xí)具有困難。

那么，小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文課堂專注力呢？據(jù)實(shí)踐總結(jié)，我們可進(jìn)行如下操作：

一、課內(nèi)的操作

1.點(diǎn)亮“前5分鐘”

上課的前5分鐘要將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的授課過程中來，保證課堂40分鐘有個(gè)好的開端。

小學(xué)生上課前5分鐘無法集中注意力，特別是低年段的學(xué)生因?yàn)檎n間玩得太野而感到疲憊。老師最怕的是初夏的課和下午的第一節(jié)課，那時(shí)的學(xué)生最疲憊，久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但授課依舊要開始并且還要保證有效率地推進(jìn)，那么怎么辦？每次出去聽公開課，不管是中高年級還是低年級的小學(xué)生，總感覺他們在40分鐘的語文課堂上的專注力非常高。這些老師絕大部分都是借班上課，學(xué)生和老師之間最多見過一面，彼此都不了解，更別說師生之間的默契了，但為什么孩子們這么配合老師，能夠高效率地上好課？當(dāng)然不能忽略這些老師的授課水平，因?yàn)檫@些上公開課的老師絕大部分都是小學(xué)語文領(lǐng)域中的優(yōu)秀老師，另外也都是有備而來的，但我覺得老師上課之前和學(xué)生的聊天、游戲等環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。老師的聊天不是隨便聊的，有些是為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的，有些是能讓孩子緩解緊張情緒的，不管授課老師的目標(biāo)是什么，孩子們都是沒有預(yù)見的，給他們帶來的只有興趣和快樂，因?yàn)楹⒆觽冎灰皇巧险n，肯定是喜歡聊天，聊著聊著上課開始了，孩子們的眼神依然集中在授課老師身上，他們的專注力也就被喚醒了。語文老師最擅長的就是聊天，所以我們小學(xué)語文老師在平時(shí)上課之前也可以用這樣的方式，提前進(jìn)教室，觀察孩子們下課絕大部分是在干什么，在上課預(yù)備鈴響之后，就聊聊他們玩的，可以讓他們教你怎么玩，他們會更感興趣，兩分鐘預(yù)備鈴結(jié)束，正好上課，學(xué)生的眼神也都被你吸引了。如果沒有預(yù)備鈴，用上上課兩分鐘也是值得的，換來的是上課前5分鐘甚至是更多時(shí)間的高質(zhì)量專注力。對于中高年級的孩子，下課可能不是在玩，更多的是在完成作業(yè)，可以之前調(diào)查觀察一下，聊聊他們喜歡看的書籍。

有時(shí)候一切生動活潑、形象有趣的形式和內(nèi)容都可以為我們所用，當(dāng)然，我所說的這些形式和內(nèi)容的軸心一定是語文學(xué)習(xí)。我們可以在上新授課時(shí)提前講一些有利于理解文本的故事，比如教授《鷸蚌相爭》時(shí)，老師就以這個(gè)故事導(dǎo)入，講得生動有趣點(diǎn)，幫助他們更好地理解文本，同時(shí)還順利集中了學(xué)生的注意力，一舉兩得，何樂而不為？

心理學(xué)將注意力分為兩種：一種是無意注意，一種是有意注意。無意注意是無需主觀努力，由外界的刺激直接產(chǎn)生興趣，如看電影、聽故事以及聽情理通達(dá)的敘述等。我們在學(xué)生疲乏倦怠時(shí)付出的這課堂前5分鐘的努力便是利用了學(xué)生的無意注意。

2.燃燒“中間30分鐘”

除了授課前5分鐘我們要格外設(shè)計(jì)外，我們也應(yīng)考慮到授課30分鐘內(nèi)的學(xué)生的專注力。不要說是小學(xué)生，即便是成年人也很難保證30分鐘內(nèi)完全專注。這就要求我們教師將教學(xué)的重難點(diǎn)分散，不可貪心，每節(jié)語文課，我們只能設(shè)置一兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生專注力發(fā)生渙散時(shí)，我們可再次利用無意注意，可以改變互動形式給予外界刺激，譬如由師生互動轉(zhuǎn)變?yōu)樯?，由漫談式授課轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別提問等。當(dāng)然，我們也可以通過穿插與授課內(nèi)容相關(guān)的生動故事和插播相關(guān)視頻等內(nèi)容加以刺激，而后者對于教師的知識儲備和課前準(zhǔn)備工作都提出了更高的要求。

二、課外的引領(lǐng)

1.引燃“閱讀”之火

語文學(xué)習(xí)也并不是單指課內(nèi)40分鐘的學(xué)習(xí)，它還包括課外的大量閱讀。課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師容易掌握，那課外的閱讀呢？這主要得依靠學(xué)生自主完成。

語文教師是特殊的一群人，除了同其他學(xué)科教師一樣要傳道授業(yè)解惑，我們還要“逐夢”。課堂的時(shí)間寶貴，于是課余的聊天也成了我們教授語文的一個(gè)途徑。當(dāng)思想問題得到解決，我們會發(fā)現(xiàn)在夢想支配下的學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)也能保持長時(shí)間的有意注意，同時(shí)，其課外閱讀量也會飛速增加。

2.引燃“家長教育”之火

教育離不開學(xué)校和家庭，引領(lǐng)家長也至關(guān)重要。小高是我教過的上課專注力差的學(xué)生之一。一年級剛接觸時(shí)，別看她課堂上一副乖巧的模樣，坐姿端正，可是眼神就不在老師身上，眼珠子一直在瞄其他地方，或是眼珠子不動定格了，讓她回答問題總是答非所問，她的專注力極容易渙散。見到孩子這種情況，我就主動找家長談話，家長反映孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)就這樣，家長也知道孩子的問題所在，就是沒有采取行動制止。我就跟家長反映專注力差會導(dǎo)致一系列嚴(yán)重后果，家長一聽急了，連忙問我該怎么辦。我就建議家長每天規(guī)定孩子在有限的短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的適量作業(yè)，容不得她開半點(diǎn)小差。堅(jiān)持一段時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)孩子能夠高度集中注意力，先給予孩子大大的獎勵(lì)，接下來就給她再延長規(guī)定的時(shí)間，加大要完成的任務(wù)，慢慢地循序漸進(jìn)，孩子的專注力就會提高了。另外，也可以上網(wǎng)查查有專門的專注力訓(xùn)練的內(nèi)容，家長聽后回家馬上開始行動，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小高在我的語文課堂上的學(xué)習(xí)專注力明顯提高了?？吹竭M(jìn)步，我馬上詢問家長，家長反映在家中都嘗試了一些方法來提高孩子的注意力，主要采用了下棋、寫作業(yè)計(jì)時(shí)、做不完增加作業(yè)量的方式，如果孩子作業(yè)完成得好，也會給予獎勵(lì)?？磥砑议L的配合也能幫助孩子提高語文學(xué)習(xí)專注力。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級里有語文學(xué)習(xí)專注力問題的孩子時(shí)，要及時(shí)與家長溝通，引導(dǎo)家長在家訓(xùn)練，提高孩子的語文學(xué)習(xí)專注力。

專注力即我們平常所講的注意力，它的集中程度關(guān)乎學(xué)生的成長，也關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。我們要捧著一顆心來，不帶半根草去，無論何時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在專注力方面的問題，都應(yīng)及時(shí)干預(yù)，幫其集中。語文是門豐富而精彩的學(xué)科，不要讓學(xué)生錯(cuò)過這里的每一處風(fēng)景，方為圓滿。