董 亞

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

小學(xué)語文教師既要重視課堂教學(xué)，也應(yīng)重視課外活動對語文學(xué)習(xí)的補充與拓展。教師應(yīng)確保學(xué)生在課堂集中精力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時，應(yīng)通過多元化的課外活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)有趣的一面，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文課外活動的高效進(jìn)行需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，從教學(xué)需要出發(fā)，將語文知識與活動內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中提升語文能力。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)偏重于語文基礎(chǔ)知識的講授，通常情況下，學(xué)生是在重復(fù)記憶中掌握基礎(chǔ)知識的，其過程具有一定枯燥性。而小學(xué)生喜歡新鮮事物，安靜的課堂學(xué)習(xí)不符合他們的年齡和心理特點，學(xué)生也難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，有的語文教師對課外活動存在偏見，認(rèn)為課外活動是學(xué)生脫離課堂、笑鬧玩耍的活動。實際上，課外活動恰恰是課堂教學(xué)活動的延伸，它與課堂教學(xué)緊密相連，為課堂所學(xué)知識提供了實踐與運用的環(huán)境[1]。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課外活動，通過合理組織與引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《畫陽桃》一課時，教師可以在課外實踐活動中帶領(lǐng)學(xué)生畫畫，把一個陽桃放在講臺上，然后讓學(xué)生把自己觀察到的陽桃的形態(tài)畫出來。在實踐活動后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所畫的“陽桃”與其他同學(xué)不同，經(jīng)過對比和分析，學(xué)生很快明白，從不同的角度觀察同一個事物會得到不同的觀察結(jié)果。有了實踐活動的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)《畫陽桃》這篇課文時，學(xué)生就更容易理解了，而且學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，開展課外活動能夠讓學(xué)生從親身實踐中了解生活哲理、積累生活經(jīng)驗，也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、鼓勵學(xué)生開展語文閱讀活動

課外活動的開展形式多種多樣，閱讀就是其中之一，它豐富了課外活動的內(nèi)涵，而且有助于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動了解相關(guān)知識，拓寬視野，提高語文運用能力。學(xué)生的成長與發(fā)展不能僅僅依靠教師的指導(dǎo)、課本的研讀，而應(yīng)從多個方面攝取知識，教師應(yīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性。通過閱讀課外書籍，學(xué)生能夠增長生活經(jīng)驗，了解文學(xué)大家的思想，而且能在閱讀中思考、在閱讀中成長。通過課外閱讀活動，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣延伸到生活中，其文學(xué)素養(yǎng)也不斷提升。因此，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生知識的增長，讓閱讀活動豐富學(xué)生生活。

例如，教學(xué)《寓言兩則》時，教師可以鼓勵學(xué)生在課外觀看更多的寓言故事，讓他們從對寓言哲理的感悟中了解做人的準(zhǔn)則和生活的經(jīng)驗。寓言故事往往篇幅較小、人物刻畫鮮明，動物形象也十分有趣，其講述的道理通俗易懂且與故事契合度較高，因此，學(xué)生在閱讀寓言故事時不會將其當(dāng)成一項任務(wù)，而是作為輕松的娛樂活動，使學(xué)生的語文能力能在潛移默化中得到提升。

三、鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

課外活動的有效開展要做到充分互動，教師應(yīng)意識到學(xué)生獨立進(jìn)行的課外活動不能發(fā)揮出其對語文教學(xué)的促進(jìn)作用，而互動能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的實踐與運用。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文課外活動中積極互動，通過合作學(xué)習(xí)豐富課外活動。學(xué)生在小學(xué)階段更渴望與同伴親密交流，教師不妨在班級中開展興趣小組，讓學(xué)生在語文課外活動中發(fā)揮自己的愛好與特長[2]。

例如，口語表達(dá)能力較強且對演講感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)組織其成立演講與辯論小組，引導(dǎo)學(xué)生形成緊密的邏輯思維及臨危不懼、娓娓道來的演講風(fēng)范，提升學(xué)生的漢語交流能力；對于喜歡閱讀的學(xué)生，教師應(yīng)組織其參加閱讀小組，學(xué)生在小組中交流閱讀心得，分享閱讀體驗，交換閱讀書目，互相提高、共同進(jìn)步；對于書法造詣較高的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其參加書法小組，并鼓勵學(xué)生在課外參與書法作品展覽等。在興趣小組的合作交流中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、合作能力得到培養(yǎng)和提高。

四、鼓勵學(xué)生開展多元化語文活動

課外活動的開展需要充分考慮學(xué)生的個性特點。小學(xué)生活潑好動、向往自由，單一的語文活動往往不足以激發(fā)學(xué)生的個性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩感，此時，注重語文活動的多元化就顯得尤為重要。在開展語文教學(xué)時，教師要從學(xué)科特點出發(fā)，開展不同形式的語文活動，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，教師可以借助競賽活動提升學(xué)生積極性，如通過寫字比賽對學(xué)生生字、生詞的掌握情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生掌握漢字的偏旁、部首、讀音以及詞語的含義、用法。

此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生近距離地接觸生活中的語文知識，如在對學(xué)生進(jìn)行愛國情感培育時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生近距離地接觸愛國志士的偉大事跡，感受他們的無私奉獻(xiàn)精神。這樣既能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、降低學(xué)習(xí)難度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助其樹立正確的價值觀。

五、生活與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合

語文源于生活，又高于生活，文字多是關(guān)于生活的文字描述。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生基本上是通過課本了解和掌握語文知識，學(xué)習(xí)范圍較為狹窄，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感覺困難重重，無法把握語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠把握住“生活”這一關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)難度就會大大降低。因此，在開展課外活動時，教師要注意將生活與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時聯(lián)系生活實際，從生活實際中感受語文知識的魅力[3]。

例如，教學(xué)《小池塘》時，為了讓學(xué)生更好地體會作者的思想情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，回歸生活，觀察最真實的“池塘”，以真實的情境幫助學(xué)生體會作者在用詞方面的獨到之處。此外，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的所見所聞寫成小片段，用自己的語言描繪“池塘”的景象，在描繪的過程中融入自己的思想情感，將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實踐中，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

結(jié) 語

課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，對提高學(xué)生的語文水平有潛移默化的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)正視課外活動，并將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)效率的提高。