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        信息技術(shù)支持下的智慧教學(xué)模型研究

        2018-11-28 10:48:26
        名師在線 2018年34期
        關(guān)鍵詞:智慧小學(xué)生信息技術(shù)

        雍 麗

        (寧夏石嘴山市第十二小學(xué),寧夏石嘴山 753000)

        引 言

        信息技術(shù)支持下的智慧教學(xué),側(cè)重點在于智慧課堂。具體而言,即憑借信息技術(shù)的支持,創(chuàng)設(shè)具備一定智慧的學(xué)習(xí)時空氛圍,從而促進小學(xué)生的智慧開發(fā)與發(fā)展。從實質(zhì)上來講,智慧教學(xué)則是為了更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)其獨立思考的能力,確保學(xué)生的個性發(fā)展。在信息技術(shù)支持下的智慧教學(xué)模型構(gòu)建過程中,要明確課程目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)方式,引領(lǐng)小學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮智慧想象與理解的功能,給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)、歸納性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的機會,進而培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)。

        一、智慧課堂的特征分析

        智慧教學(xué)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的“一刀切聽講”,智慧教學(xué)課堂更注重學(xué)生的主體地位。智慧教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的智慧思索,即在信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)工具豐富的情況下,教師要將小學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的輕松課堂[1]。在知識點的講解過程中,智慧教學(xué)工作者要充分利用信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢,即在豐富資源和先進設(shè)備都無須準(zhǔn)備的情況下,將更多的時間用在教學(xué)內(nèi)容的實踐上,即如何有效地打開學(xué)生智慧,讓學(xué)生通過自身的智慧探討知識點,解決學(xué)習(xí)中遇到的重難點,最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

        二、智慧教學(xué)中信息技術(shù)支持的促進作用

        (一)方便情境創(chuàng)設(shè),給予學(xué)生獨立思考的空間

        教師在教學(xué)過程中,如果只是一味地講解、復(fù)習(xí),容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)的情緒,尤其對正在發(fā)育成長的小學(xué)生,這個現(xiàn)象是非常明顯的。因此,為了保持小學(xué)生的上課精力,并有效促進小學(xué)生智慧的成長,教師要在信息技術(shù)的有利條件下,根據(jù)教學(xué)的實際情況,適當(dāng)引入一些情境,給予學(xué)生獨立思考的空間,讓其在思考中發(fā)散思維,進而形成學(xué)習(xí)的智慧,并將智慧應(yīng)用到知識點的解答中。

        (二)于引導(dǎo)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)思維活動的開展

        小學(xué)生本就處在一個懵懂求知的階段,是最容易被引導(dǎo)的。若教師一貫地用“提出問題,解答問題”的教學(xué)方式,長期下來,這種方式會在學(xué)生的思維中揮之不去,而其所造成的不利影響,則剝奪了小學(xué)生“積極發(fā)現(xiàn)問題”的權(quán)利,非常不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。而在信息技術(shù)的支持下,可以讓教師從這種老套的、收效甚微的教學(xué)模式桎梏中走出來,并在提出問題時,教師被允許用更多的時間引導(dǎo)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,并積極思考這些問題,從而提高思維能力[2]。

        (三)提供豐富的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生形成新的知識點

        信息技術(shù)支持下的教學(xué)課堂,為教師和學(xué)生擴充了課本上所沒有的知識點,為學(xué)生探尋知識點開通了快捷又方便的“綠色通道”。小學(xué)生的好奇心非常強,對很多事物都有著濃厚的興趣,在教學(xué)上,小學(xué)生也會有很多需要教師解決的“十萬個為什么”。信息技術(shù)的課堂,讓學(xué)生的好奇心不受時空的限制,而且允許其搜索了解更多相關(guān)或不相關(guān)的知識點,即只要是學(xué)生感興趣的,信息技術(shù)都提供了實現(xiàn)的機會,提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,有助于學(xué)生了解更多新的知識點,并自主學(xué)習(xí)、探究,促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

        (四)可觀的交互環(huán)境,促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生智慧

        信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為教學(xué)環(huán)境提供了樂觀的交互環(huán)境,打破了單一、乏味的教學(xué)方式。在信息技術(shù)的平臺上,學(xué)生可以帶著在學(xué)習(xí)中遇到的問題搜索合理的答案,或者對于自己提出的假設(shè)借助信息技術(shù)進行進一步的驗證[3]。在這個過程中,放手讓學(xué)生探索,并使其于探索過程中不斷歸納總結(jié)。如此一來,不僅讓學(xué)生自主地解決了學(xué)習(xí)中的問題,同時學(xué)會了歸納總結(jié),充分發(fā)散了思維,有效提升了自身的學(xué)習(xí)水平。

        三、信息技術(shù)支持下的智慧教學(xué)模型的構(gòu)建過程探究

        智慧教學(xué)模型的構(gòu)建應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力為中心,在智慧教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。因此,智慧教學(xué)模型的構(gòu)建要以知識與生活的關(guān)系為科學(xué)依據(jù),緊緊圍繞智慧教育的核心理念,實現(xiàn)改革與高效構(gòu)建。

        (一)明確問題,讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容

        每個知識點都有著特定的主題內(nèi)容,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更需要教師的引導(dǎo),才能明確主旨要點。因此,在智慧教學(xué)過程中,要求教師明確問題,引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題尋找答案,將問題的價值表達(dá)出來,深刻體會學(xué)習(xí)的實際意義,并自覺地認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (二)學(xué)習(xí)新知識,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

        小學(xué)生在信息技術(shù)的有效平臺中,可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)放手讓學(xué)生搭建知識體系。在搭建的過程中,會引申出更多的新知識,學(xué)生可有效選擇與吸收自身想要掌握的課外知識點,促進其發(fā)散思維,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

        (三)交流討論,發(fā)散學(xué)生的思維

        在智慧教學(xué)中,教師可以設(shè)置交流討論的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的思維,產(chǎn)生思想的碰撞。在與同伴的交流討論中,亦需要整理自身的思緒,以合理、有序的方式表達(dá)分享給同伴。同時,在聽取同伴的想法時,也需要讓自己的思維跟得上同伴的思維,方能與同伴站在同一頻道,知其所說。

        (四)精準(zhǔn)極致,針對性地改善學(xué)習(xí)

        精準(zhǔn)極致是個性化的另一種表達(dá)方式,即為不同水平的學(xué)生提供了不同層次的理解與鞏固知識的方式,這種方式充分考慮了每個學(xué)生的實際情況,所有學(xué)生平等對待,更為精準(zhǔn)地了解每個學(xué)生的知識掌握情況,避免部分學(xué)生思維跟不上導(dǎo)致拖后腿,而要適應(yīng)其思維的發(fā)散特點,對癥下藥,進而改善其學(xué)習(xí)中的不足。

        (五)擴展引申,學(xué)會歸納性總結(jié)

        歸納總結(jié)的方式之一便是擴展引申,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識的現(xiàn)實價值,用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的難題,并于事后將所學(xué)知識與解決方案有機結(jié)合,歸納總結(jié)出來,即讓其學(xué)會用自身的智慧解決問題,達(dá)到培養(yǎng)的效果[4]。

        結(jié) 語

        一言以蔽之,信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的“你聽我講”的教學(xué)方式,而智慧教學(xué)模型則給予了學(xué)生自主探索、思維發(fā)散、創(chuàng)新思考等學(xué)習(xí)的機會,有效促進了學(xué)生的全方面發(fā)展。因此,即使在現(xiàn)在的實踐環(huán)境下,信息技術(shù)與教育的相融還需磨合,但相信在智慧教學(xué)模型的應(yīng)用下,智慧課堂教學(xué)模式因經(jīng)驗的積累會越發(fā)成熟,從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出一批善于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、樂于思考的優(yōu)秀型人才。

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