王清霞

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)是引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的新方向，是促進(jìn)學(xué)生能力、品格提升的有效途徑。農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诒戎亟?0%，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是全國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的教育背景下，不斷改革創(chuàng)新農(nóng)村基礎(chǔ)教育，是進(jìn)一步縮小教育差距、促進(jìn)教育公平的重要舉措。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的能力和品格提升。基于核心素養(yǎng)視角，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的作用

（一）核心素養(yǎng)是引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的新方向

有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的過程中，核心素養(yǎng)理念的運用，具有鮮明的時代優(yōu)勢。首先，在應(yīng)試教育模式的束縛下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)應(yīng)試化的特點，知識灌輸、機械記憶成為課堂教學(xué)的代名詞。這種應(yīng)試化的教育模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的能力成長，容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。而核心素養(yǎng)理念的運用，要求教師在教學(xué)中強化學(xué)生的“關(guān)鍵能力和必備品格”培養(yǎng)，對改變農(nóng)村小學(xué)語文應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀具有積極的意義。其次，農(nóng)村地區(qū)信息相對閉塞，教師的教育理念、教育模式相對老套。核心素養(yǎng)作為具有鮮明時代特征的新型教育理念，將其運用于農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育思想，將教學(xué)的重心由過去的知識唯一轉(zhuǎn)變到“知識能力、情感態(tài)度和價值觀”共同成長上來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)是引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的新方向。

（二）核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生能力、品格成長

在核心素養(yǎng)理念提出之前，農(nóng)村小學(xué)語文在教學(xué)中，對學(xué)生“能力、品格”的培養(yǎng)基本是缺位。例如，在對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)上，教師往往注重讀、寫而忽視聽、說，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力低下，甚至連基本的普通話發(fā)音都不夠標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的健康成長。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)語文教育，有助于促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，將教學(xué)的核心由過去的知識唯一轉(zhuǎn)移到“能力、品格”培養(yǎng)上來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建途徑

（一）強化學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力

強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師的職責(zé)和使命，是為了有效地改變過去學(xué)生被動接受知識、被動思維和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)而提出的。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，強化學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力，促進(jìn)教育改革創(chuàng)新。首先，強化學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)中，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育模式，在教學(xué)設(shè)計、備課以及課堂教學(xué)的過程中，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、能力層級等，盡可能實現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相宜，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，要求教師轉(zhuǎn)變過去知識唯一的教育模式，將“知識與能力”培養(yǎng)有機整合起來，讓學(xué)生擁有自主探索、學(xué)習(xí)的能力。例如，在農(nóng)村小學(xué)語文的教育中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的字詞、讀寫能力，同時應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能讀能寫、能聽能說，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）立足現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容

高效課堂的構(gòu)建，與現(xiàn)代教育手段的運用是息息相關(guān)的。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，教育信息化的發(fā)展，為農(nóng)村地區(qū)的教育改革提供了技術(shù)支持。尤其是遠(yuǎn)程教育資源運用于農(nóng)村學(xué)校，為“邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子走進(jìn)名師課堂”奠定了基礎(chǔ)。因此，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合現(xiàn)代教育手段，以“班班通”為依托，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

首先，在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)，音、形、色一體的教育優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)課堂變得“有聲有色”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)形式，如通過微視頻教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以立足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，對課本教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展。如以課本教材為依托拓展閱讀，結(jié)合微視頻資源，強化學(xué)生對文本知識的理解，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）融入德育，立德樹人

高效的課堂，是“學(xué)生全面發(fā)展”的課堂，而不是“高分低能”的課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，教師在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的“必備品格”。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)按照國家教育主管部門的相關(guān)要求，立德樹人，在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康的心理和高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)語文課堂。這就要求教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中落實德育，結(jié)合學(xué)生的實際情況、心理特點等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，在課堂教學(xué)中融入生命教育，塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀，夯實農(nóng)村教育改革基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

綜上所述，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，不是應(yīng)試化的課堂，不是知識灌輸?shù)恼n堂，而是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的，強化學(xué)生“關(guān)鍵能力和必備品格”培養(yǎng)的課堂。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)形成“學(xué)生主體”的教育思想，科學(xué)整合現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，積極融入德育教育，立德樹人，為構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）