米瑪次仁

摘要：信息技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施并提高教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合進(jìn)行概述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略，以促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0147-01

我國不斷加大教育改革力度的過程中，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)變得非常廣泛，在一定程度上提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法不斷創(chuàng)新有著重要影響。因此，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，才能更好的提高小學(xué)生的素質(zhì)水平，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體效果，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷創(chuàng)新的重要保障。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理設(shè)置情境

目前，小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)基本上是聯(lián)系在一起的，他們沒有過多的接觸社會，因此，思維能力在一定程度上會受到限制，使得部分小學(xué)生思考問題的方法比較傳統(tǒng)，根本無法將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，大大影響小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，必須快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念和觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置教學(xué)情境，才能將來自生活的問題與小學(xué)數(shù)學(xué)教育難點(diǎn)、重點(diǎn)結(jié)合在一起，最終充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，確保我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。通常情況下，信息技術(shù)的合理應(yīng)用主要是讓比較抽象、難度較高的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得更加形象、生動，從而便于學(xué)生理解和教師講解，教師可以省去很多板書的時間，以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂時間的利用效率，最終推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育多元化發(fā)展。

2.高效運(yùn)用信息技術(shù)，生活中感悟數(shù)學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感興趣。比如教學(xué)《年，月，日》教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住學(xué)生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

我運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在我《數(shù)字與編碼》一活動課時，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事情，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅僅停留于乏味的計(jì)算，對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與自然及人類社會的密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合所要注意的問題

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。多媒體在一節(jié)課中切入時機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。

5.信息技術(shù)的應(yīng)用要講求實(shí)效

信息技術(shù)與課程整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一。該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，能用實(shí)物演示的，何必一定要制成三維動畫？信息技術(shù)確實(shí)有許多優(yōu)勢，但其它常規(guī)媒體也不是一無是處?！俺哂兴?，寸有所長”。如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能，教具學(xué)具的實(shí)物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。有些教師甚至連板書也讓計(jì)算機(jī)代勞，屏幕代替了黑板，教師只是操作員與畫面講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動。所以，教師不要一味追求時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓信息技術(shù)和其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，發(fā)揮最佳效益。