浦迎軍

摘要：在新課改背景下，老師為進一步提高課堂教學效率和教學效果，也積極的轉(zhuǎn)變教學方式，并加強對教材知識內(nèi)容的深入研究及探索，以期望找尋到更加有效的教學方式，促進學生對課堂所教授知識內(nèi)容更好理解和掌握。其中尤其是針對小學數(shù)學開展教學，由于學生年齡普遍較小，智力水平、認知能力發(fā)展得還不夠完善，為促進學生有效掌握小學數(shù)學知識，就需要老師結(jié)合生活實際，充分挖掘可利用的教學資源，并借助創(chuàng)設生活情境的方式，提高學生數(shù)學知識應用能力和提高數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；途徑；策略；教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0139-01

在小學數(shù)學新課程標準中，明確的提出：“在小學數(shù)學教學中，需要讓學生充分感受到所學的數(shù)學內(nèi)容與學生的生活存在著十分緊密的關(guān)系，并引導學生有效掌握數(shù)學學習方法和提高數(shù)學知識應用能力”[1]。對小學生開展生活化數(shù)學教學，就需要從培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣出發(fā)，在結(jié)合生活化的數(shù)學情境，引導學生自主學習和探究，并通過自己的努力解決現(xiàn)實問題，也推動學生獲得更加全面的發(fā)展。

1.積極轉(zhuǎn)變老師教學觀念，提升學生數(shù)學學習興趣

興趣作為學生進行自主學習和探究的重要前提，對提高小學數(shù)學教學效率和教學效果也能夠起到事半功倍的作用。因此，老師在開展生活花數(shù)學教學時，首先就要保證學生是數(shù)學課堂的主體對象，而老師扮演引導者角色，通過對生活中所蘊含著的教學資料進行充分挖掘，并結(jié)合課程教學實際，將其融入到課堂教學中，以起到激發(fā)學生學習興趣和引發(fā)學生共鳴的積極作用，也能夠引發(fā)學生積極展開思考，并在不斷探索過程中獲得數(shù)學知識。此外，老師在教學中也要充分尊重每一位學生個性，并讓學生在生活化數(shù)學活動中，不斷鍛煉和提升自我，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和增強學生實踐能力的教學目的。

2.結(jié)合生活實際，提煉生活化數(shù)學知識

在小學階段，數(shù)學課本中所涉及到的大多知識都與我們實際生活存在非常密切的聯(lián)系，只要我們用心觀察和體驗實際生活，就可以將這些生活化數(shù)學知識進行提煉，并將之融入到課堂教學中加以應用，不僅契合小學生認知水平，還能夠起到增強學生學習興趣和快速理解所教授數(shù)學知識的作用[2]。如：在對《認識立體圖形》開展教學時，老師就可以將我們生活中較為常見的電視機、冰箱包裝箱、茶葉盒等物體融合到教學內(nèi)容當中，并以此激發(fā)學生思維，引導學生對生活中常見圖形進行思考和聯(lián)想，進而幫助學生更好對書本所教授物體進行學習、理解和掌握。

3.營造生活化的數(shù)學情境，提升學生數(shù)學能力

通過老師在數(shù)學課堂上營造生活化的情境，可以進一步激發(fā)學生學習興趣和探索欲望，并且跟隨情境進行自主思考和探索，提升學生分析問題和解決現(xiàn)實問題的能力。在小學階段，小學生年齡介于7—13歲之間，性格也較為活潑好動，若是依然運用傳統(tǒng)口頭、肢體語言教學方式，不但無法引起學生學習興趣，還會導致整個課堂枯燥和乏味[3]。然而對學生營造生活化的情境，在特定情況下也可以借助現(xiàn)代多媒體，可以強化情境營造效果，將教學枯燥的數(shù)學概念、數(shù)學符號等運用生活實物和實例展現(xiàn)在學生面前，可以幫助學生更好的理解和掌握。如：在對《加、減法》開展教學時，就可以借助現(xiàn)實生活中乘坐公交車展開，如小紅每天早上乘坐6點半的公交車上學，總共需要乘坐3個站，現(xiàn)車上總共有20人，經(jīng)過第2站，下車3人，上車6人，到第3站時，小紅1人下車，問公交車上還剩下多少人？為促使學生更好理解，老師也可以運用多媒體，以視頻的方式進行播放，學生在這過程中也跟隨思路進行計算，最后得出公交車上還剩下22人。

4.依據(jù)生活實例，滲透數(shù)學知識和思想

在小學數(shù)學教學中，不僅需要學生對基礎(chǔ)數(shù)學知識進行掌握，還需要注重對學生數(shù)學思想進行培養(yǎng)，以幫助學生掌握正確的學習方法，更好掌握和應用老師所教授知識內(nèi)容。如：在對《統(tǒng)計與可能性》開展教學時，老師就可以從學生最喜歡吃的水果出發(fā)，將其應用到實際教學中，讓學生運用積木顏色代替水果，在積木搭建的過程中，一塊積木就表示一種水果，最后所搭建積木最高，就表示這一種水果喜愛吃的人最多。而在對可能性知識開展教學時，就可以借助扔硬幣的方式，讓學生思考扔一枚硬幣出現(xiàn)正面和背面的概率是多少？并讓學生進行動手操作，以此讓學生更好理解可能性概念，對重要知識點學習和掌握也能夠起到積極促進作用[3-4]。

結(jié)語

本文是基于對小學數(shù)學生活化教學途徑和策略的探討，伴隨著新課程改革在現(xiàn)代教育教學中的不斷滲透和發(fā)展，老師在教學中也越來越注重知識的可理解性。其中尤其是針對小學數(shù)學科學開展教學，以別的學科相比邏輯性思維比較強，為促使學生更好理解和掌握，也要求老師遵循新課程要求，結(jié)合生活實際，營造生活化數(shù)學情境，并在實際教學中結(jié)合實際生活數(shù)學案例，幫助學生更好學習和理解的同時，提升學生能力，并推動學生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 丁霞.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2018（19）：35-36.

[2] 林秀媚.淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.

[3] 杜長敏.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略研究[J].中國校外教育，2015（24）：141.