達(dá)瓦次仁

摘要：數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中都能充分展示自己的聰明才智，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使有限的練習(xí)活動(dòng)時(shí)間發(fā)揮最大效能，提高教和學(xué)的實(shí)際效益。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0119-01

小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，教師的引導(dǎo)和課堂教學(xué)有效性尤為重要。其中，教師布置課堂練習(xí)和作業(yè)的能力，是教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念的重要體現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅應(yīng)該學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才算是真正的理解并且掌握知識(shí)，讓知識(shí)為自己所用。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)生都存在反復(fù)出錯(cuò)和辨識(shí)不清的問(wèn)題，以至于嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，教師針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化呢？

1.布置課堂書面作業(yè)，打好學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)

教師實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生的知識(shí)理解程度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，這是教師最根本的教學(xué)目的，也是教師更新自身教育理念、改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的宗旨。而傳統(tǒng)的書面作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接也是最有效的方式，雖然這種教學(xué)方法可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，但是教師并不能一味地推反這種教學(xué)理論，尋求根本上的改進(jìn)和創(chuàng)新，這是不理智的。相反地，教師不僅不能摒棄這種教學(xué)方法，而且應(yīng)該大力地推行這種教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法進(jìn)行一定的修改。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代的一些教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置課堂書面作業(yè)的方法，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算效率，然后在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的針對(duì)性解決，以提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的高效性。

2.布置課堂探究作業(yè)，提高學(xué)生知識(shí)探索能力

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法探索的重要階段，學(xué)生的個(gè)人可塑性非常強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)和引導(dǎo)一定要迎合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，不能太過(guò)單一和枯燥，以免影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此除了課堂和書面作業(yè)之外，課堂探究作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，它能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣，鍛煉學(xué)生制定探究計(jì)劃、實(shí)施探索步驟以及整理分析數(shù)據(jù)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不斷翻新、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過(guò)程，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且針對(duì)性地養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能快速提高自身課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.布置課堂口頭講解作業(yè)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的綜合課程，學(xué)生不僅應(yīng)該豐富自身理論知識(shí)體系，而且應(yīng)該在不斷的實(shí)踐過(guò)程中鍛煉和提高自身的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)水平。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)布置課堂口頭講解作業(yè)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題目以及相關(guān)解題技巧的講解，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生不斷反思，不斷總結(jié)的自信心和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《用計(jì)算器計(jì)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)題目的引導(dǎo)，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生講解其解題過(guò)程，幫助班級(jí)其他學(xué)生了解計(jì)算器的部件和使用方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！半娫吹拈_關(guān)鍵為：ON和OFF，運(yùn)算鍵為：+，-，×，/，清除鍵分為全部清除鍵（AC或CA）、累計(jì)清除鍵（MC）和部分清除鍵（CE）?！睂W(xué)生可以通過(guò)類似的講解鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，教師也可以借此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可謂是一舉兩得。課堂作業(yè)練習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力和靈活應(yīng)用能力的必要方法，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自身課堂教學(xué)成果的重要方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)為學(xué)生布置書面作業(yè)，探究作業(yè)以及口頭講解作業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的答題技巧，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高自身探索實(shí)踐能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生真正的提高其學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對(duì)性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

（1）發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時(shí)，我們可以通過(guò)一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

（2）對(duì)比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。

（3）變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問(wèn)題的時(shí)候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問(wèn)題。讓學(xué)生明白問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

（4）反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)題拿出來(lái)，讓大家找一找，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里（重在說(shuō)），這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。