【摘要】教育的根本目的是“育人”，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。本文將在自身教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理念，結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)例，探究切實(shí)提升課堂教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文教育在整個(gè)國民教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它不僅使輝煌的中華文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，而且對(duì)學(xué)生有著很好的啟蒙作用，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有著重要意義?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”，就是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。所以，我們探討在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理念下開展初中語文課堂教學(xué)，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型初中語文課上，老師不能像過去那樣始終讓學(xué)生處于從屬地位，而要充分尊重學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的，而并非為老師或家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，只要采取正確的方法，不斷努力和積累，一定可以取得好成績(jī)。老師也要轉(zhuǎn)變思維，將自己放到與學(xué)生平等的地位，要意識(shí)到老師并不是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，同時(shí)對(duì)待學(xué)生需要一視同仁，讓學(xué)生真正感受到平等，從而逐漸培養(yǎng)自主意識(shí)。

二、情境教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

情境教學(xué)主要是指在教學(xué)的過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡和身心特征，通過建立師生之間、認(rèn)知主體和客體之間的情感氛圍，從而創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情境思維，從而在既定情境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要視、聽、觸等多種知覺的結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)完整的印象，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、表達(dá)和創(chuàng)造。我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，特別是多媒體設(shè)備得到了廣泛的運(yùn)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的很多優(yōu)勢(shì)，能夠通過視、聽、畫面的結(jié)合給學(xué)生全方位的知識(shí)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受。

比如七年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課是《濟(jì)南的冬天》，老師在教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。在上課之前，老師可以提問：“哪位同學(xué)去過濟(jì)南？”這時(shí)有一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答，而大多數(shù)學(xué)生因沒去過而沉默，老師繼續(xù)問：“那有誰在電視或者書上見過濟(jì)南？”此時(shí)所有的學(xué)生都非常活躍，都表示自己見過，最后老師讓一部分學(xué)生起立講述自己看到的濟(jì)南是什么樣，以及自己對(duì)濟(jì)南的印象等情況。這樣的最終目的是將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入本課的主題，讓學(xué)生提前就對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的感知，這對(duì)于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)有重要意義。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生語文興趣

興趣是最好的老師，每一個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事情有興趣時(shí)，就會(huì)將精力和時(shí)間集中在此，并且積極主動(dòng)去思考和探索。一直以來，應(yīng)試教育體制過于注重考試分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如七年級(jí)下冊(cè)第三單元第13課是《音樂巨人貝多芬》，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師會(huì)簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹一下貝多芬的基本生平情況，讓學(xué)生知道他的出身、成就、作品等內(nèi)容，然后就是讓學(xué)生跟著老師讀課文、練生字，雖然很多學(xué)生掌握了知識(shí)，但卻只是一個(gè)模糊的輪廓。所以在教學(xué)中，老師要不斷創(chuàng)新模式，比如運(yùn)用電化教學(xué)，給學(xué)生播放一段貝多芬創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生通過音樂感受貝多芬的才情，特別是通過后期作品感受他那種“扼住命運(yùn)的喉嚨”的呼喊。同時(shí)還可以通過聲、畫、講解等結(jié)合的形式，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)這位音樂巨人，在腦海中形成完整的印象，這也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、大膽想象，發(fā)散學(xué)生語文思維

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切?！比欢诋?dāng)前的初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，不愿意主?dòng)思考和探索，從而思維逐漸僵化，這不利于語文學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)，可以制作動(dòng)態(tài)的圖像演示，將高度抽象的知識(shí)直觀地顯示出來，從而降低了難度，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維的同時(shí)，促進(jìn)了他們知識(shí)的建構(gòu)。

比如《楚辭兩首》是重要的內(nèi)容，特別是其中的《離騷》節(jié)選對(duì)于學(xué)生了解屈原以及楚辭有重要意義。然而它本身是“騷體”，詞語晦澀，而且里面有很多的意象，所以對(duì)于初中學(xué)生來說具有一定的難度。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將《離騷》的內(nèi)容與白話翻譯對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生能夠容易理解其中的內(nèi)容。在學(xué)完課本知識(shí)后，老師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，比如播放一段與屈原有關(guān)的賽龍舟、吃粽子的視頻，從而加深學(xué)生對(duì)這一課的理解，并且能夠發(fā)散思維，跳出課本去學(xué)習(xí)語文。

五、聯(lián)系生活，提高學(xué)生自主能力

課堂的學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于初中語文有更多、更全面的認(rèn)識(shí)，然而語文知識(shí)來源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識(shí)，而是與我們的日常生活密切聯(lián)系。每一個(gè)生字、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷突破，并且利用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問題，從而提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課是《新聞兩則》，這是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一種文體，也是學(xué)生觀察生活、記錄生活的一種重要方式。所以老師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，認(rèn)真觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞，寫新聞，不斷提升自己的觀察能力和寫作能力，讓他們更多地了解實(shí)際生活，更要讓學(xué)生將所學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，自己去面對(duì)存在的問題，并且不斷探索，尋求突破，在實(shí)踐中提升自己的自主能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理念是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，讓他們自主探究，積極探索，在學(xué)習(xí)中自主解決問題。在初中語文教學(xué)中，有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理念，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問、深入探索，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

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附 注

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題的研究成果之一（課題名稱：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究；課題編號(hào)：1201554499）。

作者簡(jiǎn)介：龍菁，女，1986年生，湖北省荊州市沙市區(qū)人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究。

（編輯：龍賢東）