張守紅

【摘要】語(yǔ)商教育，具體來(lái)說(shuō)是指一個(gè)人語(yǔ)言的思辨能力、說(shuō)話的表達(dá)能力和在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力。它能使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)；樂(lè)于交流，善于溝通；樂(lè)于講述，善于思辨；行止有度，文質(zhì)彬彬；在講述、演說(shuō)、論辯、主持、策劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面有較強(qiáng)的能力，然后自信而愉悅地走向未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)商教育；語(yǔ)文活動(dòng)；核心素養(yǎng)；質(zhì)疑思索

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)商教育：從學(xué)生的自身發(fā)展和未來(lái)需求出發(fā)，以提高每一位學(xué)生的“語(yǔ)商”為直接目的，構(gòu)建以“讀、寫(xiě)、說(shuō)、辯”為四個(gè)支點(diǎn)，以課內(nèi)和課外為兩個(gè)途徑，以“讀書(shū)知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語(yǔ)商文化體系。使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)；樂(lè)于交流，善于溝通；樂(lè)于講述，善于思辨；行止有度，文質(zhì)彬彬；在講述、演說(shuō)、論辯、主持、策劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面有較強(qiáng)的能力，自信而愉悅地走向未來(lái)。

一、通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生的“語(yǔ)商能力”

作為一名語(yǔ)文教師，怎樣讓她的學(xué)生能言善辯，我想這是所有語(yǔ)文教師共同關(guān)心的問(wèn)題。我在語(yǔ)商教育的大背景下，結(jié)合所在年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，目的是讓孩子們敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

語(yǔ)商教育具體來(lái)說(shuō)是指一個(gè)人語(yǔ)言的思辨能力、說(shuō)話的表達(dá)能力和在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力。剛升入初中，學(xué)生們需要適應(yīng)新環(huán)境，我們的活動(dòng)要更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)、成長(zhǎng)節(jié)奏、成長(zhǎng)狀態(tài)，結(jié)合本年級(jí)孩子的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。初一年級(jí)時(shí)，我們主要開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，有集體誦讀、情境誦讀、化妝誦讀、詩(shī)歌吟唱、自創(chuàng)作品誦讀等；初二年級(jí)時(shí)，開(kāi)展分角色演講，同學(xué)們?nèi)珕T參與，先班內(nèi)海選，每班選出三名優(yōu)勝者，再參加年級(jí)決賽。決賽題目靠選手抽簽決定，然后自己寫(xiě)稿，自己制作PPT。然后作為語(yǔ)文教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)就是充分利用了這些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的生命能量，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使孩子們自信而愉悅地走向未來(lái)。

二、將“語(yǔ)商教育”融入課堂教學(xué)中，用真情的講述感染打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

所有教師中，語(yǔ)文教師應(yīng)是最具人文情懷的老師，語(yǔ)文課堂也應(yīng)是最溫暖的課堂。我一直認(rèn)為，語(yǔ)文老師的課堂應(yīng)該是充滿激情的課堂。這就要求語(yǔ)文教師首先要熱愛(ài)生活，興趣廣泛，崇尚個(gè)性，充滿激情，充滿正能量。從教25年來(lái)，我一直在用真情教書(shū)，用真心育人。在潛移默化中，以自己的人格魅力感染學(xué)生，使其逐步形成陽(yáng)光的心態(tài)，健康的人格。記得班上曾有個(gè)女生，內(nèi)向、靦腆，有時(shí)甚至有些自卑，總覺(jué)得自己太笨，雖然非常用功，但成績(jī)并不盡如人意，我就一直鼓勵(lì)她，一直鼓勵(lì)她，后來(lái)她越來(lái)越自信，越來(lái)越出色，最后憑著自己的刻苦努力考入了北大，今年已從香港大學(xué)法律系研究生畢業(yè)，在北京工作了。一次，教師節(jié)她來(lái)看我，和我談了很多當(dāng)年的事兒，說(shuō)多虧了我當(dāng)時(shí)對(duì)她的鼓勵(lì)，才有今天的她。她媽媽總說(shuō)，到什么時(shí)候也不能忘了張老師，是張老師的鼓勵(lì)，改變了孩子的一生。她說(shuō)：老師您知道嗎？曾經(jīng)因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而痛苦自卑的我，也曾多次想過(guò)要放棄，是您的熱情鼓勵(lì)讓我一直咬牙堅(jiān)持下來(lái)……她說(shuō)：老師，您可能早就忘了，您講《走一步，再走一步》時(shí)，教給我們：把大困難分解成小困難，把大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，腳踏實(shí)地地各個(gè)擊破，最后就一定會(huì)走向成功的。每當(dāng)我想放棄時(shí)，我就想起您在課堂上給我們講的勵(lì)志的故事，就又重拾信心。真的，老師，您當(dāng)時(shí)講的知識(shí)點(diǎn)我或許已經(jīng)不記得了，但您講課時(shí)的熱情，對(duì)待困難的態(tài)度一直感染著我。沒(méi)有您的激勵(lì)，就沒(méi)有今天的我，謝謝您！現(xiàn)在女孩一改往日的羞澀不自信，而是性格開(kāi)朗，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，笑容整天洋溢在臉上，簡(jiǎn)直就是一個(gè)陽(yáng)光而自信的超級(jí)女學(xué)霸。

三、用自己良好的語(yǔ)商能力，帶動(dòng)、影響、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

一個(gè)沒(méi)有任何特色的老師，她帶出的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。每個(gè)教師都應(yīng)努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并以此影響帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從小就喜歡古詩(shī)文，記憶力超級(jí)好，背東西非?？?。因此，我就背誦了大量的經(jīng)典文章。現(xiàn)在教古文時(shí)，我基本上就是一根粉筆就解決所有的問(wèn)題。尤其是對(duì)剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)大段的古文非常吃力，又沒(méi)基礎(chǔ)，又覺(jué)枯燥，很多同學(xué)一提古文都犯憷。我就利用我背誦強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，上課之前先給同學(xué)們表演一下全文的背誦，尤其是講《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《曹劌論戰(zhàn)》《孟子二章》等經(jīng)典篇目時(shí)，我和學(xué)生展開(kāi)背誦比賽，常常是我一個(gè)人贏多半個(gè)班同學(xué)（我從頭背，學(xué)生一個(gè)個(gè)起來(lái)跟我一起背，學(xué)生只要背誦錯(cuò)一處，就坐下，下一位同學(xué)接著背），當(dāng)時(shí)把所有的同學(xué)都震撼了。孩子們佩服得五體投地，也漸漸開(kāi)始對(duì)古文有興趣了，慢慢都愛(ài)上學(xué)古文、背古文了。這樣在新學(xué)期伊始就形成了一個(gè)良好的語(yǔ)商教育環(huán)境，何愁以后學(xué)生的語(yǔ)商能力？一個(gè)稱職的老師，就應(yīng)該有自己的絕活兒，這樣學(xué)生才會(huì)佩服你，才會(huì)親其師，信其道。

四、日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“善于思索，敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)”的能力

語(yǔ)商教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的善于思辨能力。怎樣讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn)呢？我的秘籍還是在課堂。我的課堂時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而激情四射，時(shí)而理性沉思，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫。但從不照本宣科，人云亦云。記得在講毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，其中對(duì)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話的解釋，我從上學(xué)以來(lái)就一直心存疑惑。翻遍所有教參，書(shū)下注釋都說(shuō)：“風(fēng)流人物”是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞苦大眾，或能建功立業(yè)的英雄人物。而我認(rèn)為：就是指毛澤東自己。試想：如果是無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞苦大眾，怎么會(huì)和秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗并列？這里的“風(fēng)流人物”有且只有毛澤東。這充分表現(xiàn)了毛澤東的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。后來(lái)中國(guó)革命勝利的事實(shí)也充分印證了這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的分析，同學(xué)們也都同意這種說(shuō)法，也更加佩服毛澤東的胸懷和氣度。我又把毛澤東的詞和曹操的詩(shī)對(duì)比著來(lái)講。曹操的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”中所蘊(yùn)含的這種大氣和毛澤東的詞有異曲同工之妙，借此打消學(xué)生頭腦中對(duì)曹操固有的成見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到了兩位偉人之所以會(huì)有如此的胸襟氣度，完全是他們的地位、眼界、膽識(shí)決定的。在中國(guó)文學(xué)史上，這兩位的詩(shī)詞可以相媲美，別人都無(wú)法企及，學(xué)生們也因此愛(ài)上了毛澤東的詩(shī)詞，曾一度掀起了毛澤東詩(shī)詞熱。我說(shuō)，男孩子就應(yīng)該多讀讀毛澤東的詩(shī)詞，對(duì)培養(yǎng)男子漢的胸襟氣度非常有好處。

五、只有老師優(yōu)雅了，我們的孩子才有望優(yōu)雅

我們的育人目標(biāo)是：在文理并舉、“語(yǔ)商教育”為重的育人環(huán)境中，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳的，健康向上、善于交流、勇于表達(dá)、面對(duì)未來(lái)具有挑戰(zhàn)力的合格人才。

要想把學(xué)生培養(yǎng)成“品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳” 的三品學(xué)子，我們的老師就要先做到有“品味”。家長(zhǎng)們把寶貝交給我們，與那么多浩如煙海的知識(shí)相比，他們更希望從我們老師身上學(xué)到優(yōu)雅、從容，學(xué)到生活的智慧和勇氣，學(xué)到一種切切實(shí)實(shí)的擁抱幸福的姿勢(shì)。為人之師，一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的 作用。一個(gè)好老師，不但要有淵博的知識(shí)，還要有正確的審美觀，所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師要時(shí)刻注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識(shí)外，教師的儀表也時(shí)刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。如果一個(gè)人對(duì)自己的儀表都沒(méi)有什么要求，那他對(duì)自己也不會(huì)有什么要求了。所以，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言談舉止，永遠(yuǎn)給學(xué)生以正能量，永遠(yuǎn)給學(xué)生美的東西。我多么希望我們的教育行政部門(mén)，我們的學(xué)校能為我們這些一線的教師留出足夠的時(shí)間，讓我們花上一兩節(jié)課的時(shí)間，平心靜氣地翻翻教科書(shū)；多么希望，老師也有屬于自己的時(shí)間，購(gòu)物，化妝，旅行，閱讀，細(xì)數(shù)秋天的落葉……只有老師優(yōu)雅了，我們的孩子才有可能優(yōu)雅；只有老師從容了，我們的孩子才能大氣；只有老師幸福了，過(guò)得有尊嚴(yán)了，我們的民族才會(huì)擁有高貴的品質(zhì)。

總之，我一直固執(zhí)地認(rèn)為：教育不應(yīng)是一種犧牲，而是一種享受；教育不應(yīng)是一種重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝集成一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。我應(yīng)該慶幸，在教育中我享受著生命，并且能夠和學(xué)生一起成長(zhǎng)，是他們讓我采摘到一路的幸福體驗(yàn)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）