賴燕

摘要：在全球一體化的背景下，掌握一門外語是適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的重要技能。作為全世界使用國家數(shù)量最多的語種，英語也越來越受到國內(nèi)教育界的重視。初中教育對初等教育有著承前啟后的作用，一直以來，英語課程在初中教學中都占據(jù)著極其重要的地位。本文主要以初中英語教學為載體，論述小組合作學習在日常教學中的主要作用，以便為完善初中英語教學方法提供一定的借鑒資料。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；小組合作；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0088-01

根據(jù)教育新課改的要求，要讓學生發(fā)揮課堂上的主體地位，把課堂還給學生，小組合作學習被廣泛應(yīng)用到教學中來，尤其在初中英語教學中的應(yīng)用更為普遍，也取得了一定的效果。改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，讓學生充分融入到課堂中來，培養(yǎng)了學生自主學習能力和一定的團隊合作精神。針對小組合作學習在英語教學中的運用實踐發(fā)表一下自己的看法和建議。

1.初中英語合作學習課堂的有益性

新課標理念下的高效課堂應(yīng)該是學生自主、合作和探究學習的課堂。尤其英語教學中的小組合作學習應(yīng)該是在學生自主學習的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生通過老師與學生、學生與學生之間的互相幫助、合作討論和交流，去完成學習任務(wù)的一種新型的學習與教學形式。初中英語課堂教學中引進“小組合作學習”，有助于加強學生的親歷性、參與性以及合作性，還能夠加強學生課堂的主人翁意識，促進師生之間平等互助，增強學生對英語的感悟與體驗，也能夠發(fā)揮教學效果的最優(yōu)化，激勵師生發(fā)揮各自的英語潛能，使學生在共同的科目學習中達到互相幫助，互相提高，同時可促進師與生、生與生之間的感情交流。小組合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎(chǔ)上進行的，可以運用在英語教學的方方面面，如語言點處理時的小組合作活動、作業(yè)時的小組合作活動，學生全員參與，師生互動，生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也更加濃厚。小組合作學習的根本目的是為了促進每一個學生更好地協(xié)調(diào)發(fā)展，強化每個小組成員的積極行為，形成一個組內(nèi)成員相互合作，組間成員相互競爭的格局與氛圍。

2.在英語聽寫教學方面的運用

在英語教學中，英語詞匯上的學習對于基礎(chǔ)比較好的學生而言是輕而易舉的事情，但對于基礎(chǔ)較差的學生而言則造成了一定的學習阻礙。且受教學時間與人數(shù)的限制，使得老師無法針對基礎(chǔ)較差的學生進行單獨輔導(dǎo)。針對這樣的情況，小組合作學習則充分體現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢。例如，在英語詞匯教學過程中，將班級學生按照基礎(chǔ)好和差穿插的方式進行分組，并在每個小組中挑選一位基礎(chǔ)較好的學生作為組長，再利用互助學習的方式，由小組長輔導(dǎo)底子較差的學生詞匯發(fā)音以及平時詞匯練習作業(yè)。如此一來，則可以有效解決教學時間和班級人數(shù)限制而造成的影響，并促進整個班學生英語水平的提升。

3.在英語口語教學方面的運用

對于學習一門語言而言，其目的是能夠用于日常交流。在英語口語教學中，小組合作學習的優(yōu)勢就在于通過互助學習的方式能夠調(diào)動全班學生練習口語的熱情度。因此，在日常英語教學過程中，對于互助學習小組可以進行適當?shù)恼{(diào)整，比如說小組成員的變動，一般情況下小組合作成員是身邊的同學，合作時間久了有可能會出現(xiàn)不新鮮的情況。針對這樣的情況，可以了解小組成員的意見后，再進行適當?shù)娜藛T變動，以調(diào)動整個班集體人員的活躍性。再者可以通過變換練習的方式，達到合作學習的目的，如根據(jù)課本中的話題，像采訪形式的對話，組織小組成員進行情景劇表演，并讓每個小組演練后上臺上表演，通過像電臺記者采訪明星的練習方式，促進學生口語水平的提升。

4.英語課堂小組合作學習要有效進行分組

顧名思義，初中英語合作學習的主要形式是小組合作學習，有效的分組直接影響到合作學習的效果。以小組為單位的合作學習可以避免因人數(shù)過多而達不到相互交流的效果，也可以避免老師不能兼顧到每個學生這一弊端。小組合作學習的主要形式是各小組成員之間和每個組之間的合作學習。而相對應(yīng)的英語教學的分組合作學習應(yīng)該調(diào)動小組成員的學習主動性，發(fā)揮每一個成員的積極性，讓每一個學生都能在合作學習中發(fā)表自己的意見和看法。第一、小組合作學習首先要有明確的學習目標和任務(wù)。因為有了學習目標，學生的合作學習就可以直奔主題，避免盲目的發(fā)言浪費課堂時間。第二、在學會合作學習的同時，再開展老師與學生之間的相互合作。老師可以提出問題讓學生們互相討論，也可以讓學生提出問題大家一起討論，最后教師加以點評。老師的點評在小組合作學習的教學模式下也顯得尤為重要。為了順應(yīng)新課標的理念，將小組合作學習的學習模式更廣泛地應(yīng)用于初中英語課堂的教學中，它分工明確，任務(wù)集中，時間短，見效快，會提高學生的責任意識和主動探究的積極性，有助于學會合作探索能力的培養(yǎng)。同時，它對于改善課堂氣氛，大幅度提高學生的成績，起到了積極作用。因此，運用小組合作學習理論指導(dǎo)，在初中英語教學當中是必要的。事實上，初中英語課堂的目標在于刺激和鼓勵學生對于英語學習的興趣，使學生掌握一定的語言知識和基本技能，培養(yǎng)學生使用語言和日常交際的能力。

總之，從初中英語課堂教學的實際出發(fā)，以小組合作學習的教育理念為模型，論述了小組合作學習的利與弊，并結(jié)合初中英語教學的實際情況，提出了一些小組合作學習的課堂教學策略，分析了開展小組合作學習的重大意義。而初中英語課堂小組合作學習的教學研究與運用作為一個重要的課題，也極具時代意義和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 牛彥.初中英語教學中合作學習的應(yīng)用探究[J].學周刊，2008（20）：88.

[2] 張瑞.初中英語教學中合作學習方式的應(yīng)用[D].信陽師范學院，2011.