張素梅

摘要：為了迎合課程改革的要求，小學(xué)語文教師必須要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，來適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程的不斷深化，必須對(duì)小學(xué)語文閱讀予以足夠的重視。通過組織和開展豐富多樣的閱讀教學(xué)，來提高小學(xué)生的閱讀能力，從而使教學(xué)質(zhì)量和水平也得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路向；啟示

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0069-01

1.引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)通過閱讀可以提升小學(xué)生的理解能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀教學(xué)有了很高的要求。閱讀不僅僅旨在培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，更要掌握閱讀技巧。鑒于此種情況，教師也應(yīng)不斷吸取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來保障課堂質(zhì)量和水平。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾種路向

2.1 理解感悟加評(píng)論教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，理解感悟是教學(xué)當(dāng)中最常見的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生獨(dú)立地完成閱讀內(nèi)容，然后對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的中心思想。這一方法能夠讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的知識(shí)內(nèi)容和其自身的生活態(tài)度與老師展開交流，使學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)一步加強(qiáng)，另外教師也能夠通過學(xué)生的認(rèn)知情況，更加全面地掌握學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，為教師今后的教學(xué)方法提供更加有效的教學(xué)依據(jù)。

2.2 策略引導(dǎo)教學(xué)法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，策略引導(dǎo)型教學(xué)相對(duì)來說是一種較為新穎的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師在熟悉閱讀教材之后，通過不斷分析和研討，從閱讀內(nèi)容當(dāng)中尋找出學(xué)生感興趣的知識(shí)要點(diǎn)，通過相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生換被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地誘發(fā)學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的自我認(rèn)知和教師的有效點(diǎn)撥相結(jié)合，進(jìn)而徹底掌握所閱讀的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.3 閱讀表演教學(xué)法。閱讀表演教學(xué)法一般以學(xué)生的認(rèn)知為中心。這里所說的表演型閱讀是讓學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容以后，通過表演的方式來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，這種教學(xué)方法通常在詩歌、神話故事、散文等教學(xué)內(nèi)容中較為多見。另外，教師也要及時(shí)幫助學(xué)生把所閱讀的知識(shí)內(nèi)容梳理成朗誦材料、表演材料，讓學(xué)生按照自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解演繹出閱讀作品，進(jìn)而讓學(xué)生在感同身受的情況下完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

3.小學(xué)語文閱讀的啟示

上文中了解了幾種小學(xué)語文教學(xué)路向，這些教學(xué)的方法對(duì)小學(xué)語文閱讀如何更好的開展和教學(xué)有很重要的意義。

3.1 能夠有效地提高教師的教學(xué)方法。在新課改的實(shí)施下，不少教育工作者一直在研究分析如何提高學(xué)生的閱讀能力，然而，不少教師所沿用的教學(xué)方法依然沒有從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中解脫出來，或者是干脆摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，運(yùn)用新式的教學(xué)模式，又或者是干脆以自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)主義進(jìn)行片面式教學(xué)，這些教學(xué)方法都是不科學(xué)的。要想在閱讀教學(xué)課堂中取得預(yù)期的教學(xué)效果，任課老師就要不斷地重視傳統(tǒng)教學(xué)和新型閱讀教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)手段，通過以舊帶新的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。雖然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式在教學(xué)效果上有著些許弊端，但是也并不能全盤否定它的存在性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)也是諸多教育工作者不斷摸索和總結(jié)歸納出來的，也有著它的科學(xué)性。因此，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教育新模式，努力幫助學(xué)生深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

3.2 學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中老師如果能夠很好流暢的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與閱讀課堂有效地結(jié)合起來，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，而且可以讓上課變得更加受學(xué)生的喜歡。首先，互聯(lián)網(wǎng)中含有很多對(duì)我們有用的信息，這些信息不僅能夠讓學(xué)生們的視野的到擴(kuò)展，學(xué)生的認(rèn)知范圍也得以擴(kuò)展。其次，使用多媒體教學(xué)設(shè)備有很多的好處是傳統(tǒng)的教學(xué)沒有辦法比的，他不僅對(duì)教師的工作環(huán)境改善了，還多了如聲音、畫面、視頻等內(nèi)容，讓我們的課堂標(biāo)的生動(dòng)有趣富有活力。

3.3 教師要因人而異地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)班級(jí)都有很多學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，對(duì)于學(xué)生來說他們自己的認(rèn)知能力、理解能力、平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和接受新知識(shí)的能力是不完全相同的。同時(shí)，在班級(jí)的大家庭中每個(gè)學(xué)生有著自己獨(dú)有的個(gè)性，而且在突然給的新東西有的學(xué)生就能夠完整快速的理解和掌握，對(duì)于一些學(xué)生卻理解的慢掌握的比較比較費(fèi)力，所以來說教師要教師要因人而異，認(rèn)真觀察和交流用來引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生性格和能力的差異，本著實(shí)事求是的態(tài)度從實(shí)際中出發(fā)，從學(xué)生已有的認(rèn)知情況下，有效地幫助他們快速掌握閱讀技能，在班級(jí)中可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有所提高，幫助學(xué)生掌握更多有用的閱讀方法。

4.結(jié)束語

小學(xué)閱讀是小學(xué)語文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在新課改教學(xué)實(shí)施下，許多學(xué)校都把閱讀作為一項(xiàng)重點(diǎn)來抓。以上所說明的三種語文閱讀教學(xué)方法對(duì)于如何提高小學(xué)生的閱讀能力有著積極的指導(dǎo)意義。每一個(gè)教育工作者，尤其是小學(xué)語文任課教師，更應(yīng)該從閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地總結(jié)歸納出新的教學(xué)方法，分享有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自我做起，努力地把小學(xué)閱讀教學(xué)提升到更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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