李倩倩

摘要：新課程改革下，小學(xué)語文課程是小學(xué)課程中最為重要的組成部分，良好的語文教學(xué)可以全方位培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠讓小學(xué)生充分地理解語文的魅力，能夠讓他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來。然而當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著諸多的問題，這些問題包括教師并不重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、教師的語文閱讀教學(xué)方式存在著問題等，這些問題需要小學(xué)語文教師尋找合適的方式進行解決，只有這樣才能讓他們的語文成績得到提高。

關(guān)鍵詞：有效；多元化；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0039-01

眾所周知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識、提升語文能力的主要渠道。所以，在新課程改革不斷深入的今天，如何切實做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，提高閱讀教學(xué)的效果成為廣大語文教育工作者十分關(guān)心和重視的問題。本文對如何開展有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行淺析。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先教師不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)今許多的小學(xué)語文教師并沒有足夠重視小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，他們在日常的教學(xué)中依舊將教學(xué)的重點放在詞匯記憶和文字訓(xùn)練上。這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度上提高學(xué)生的語文成績，但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生文章的理解能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的忽視閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)理念是需要進行轉(zhuǎn)變的，教師應(yīng)當意識到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。其次學(xué)生的閱讀興趣下降小學(xué)閱讀教學(xué)可以說是學(xué)生閱讀生涯的啟蒙階段。所以，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣比教授學(xué)生閱讀知識更為重要。但是就目前情況來看.由于學(xué)生不能積極地配合教師或者對教師發(fā)出的信號或指令無所謂，導(dǎo)致其閱讀積極性降低，而這一現(xiàn)狀的存在不僅不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，而且也在一定程度上影響了教師的教學(xué)。最后教師語文閱讀教學(xué)方式存在著問題當前許多的小學(xué)語文教師雖然已經(jīng)意識到了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但是在實際的教學(xué)過程中，許多的小學(xué)語文教師的教學(xué)方式卻存在著問題。許多的教師在實際的教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，往往留給學(xué)生時間進行閱讀訓(xùn)練，這種寬松的氛圍導(dǎo)致了自控能力并不足的小學(xué)生在課堂中嬉戲打鬧。

2.開展有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

2.1 構(gòu)建高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊伍。高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊伍的構(gòu)建是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的保障性措施。所以政府等相關(guān)部要為教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更廣闊的平臺；學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的培養(yǎng)計劃.并確保其更好的落實；教師自身也要一一對立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能.并且形成獨特的教學(xué)藝術(shù)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提高奠更為堅實的基礎(chǔ)。

2.2 實施多文化語文閱讀教學(xué)。合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使語文閱讀教學(xué)多元化課堂教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要陣地，小學(xué)語文教師應(yīng)當采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式逐漸多元化，要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師完全可以利用多媒體中的圖片、音樂和視頻等方式建立起契合閱讀文章內(nèi)容的教學(xué)情境，讓所有的學(xué)生能夠較快進入到閱讀的氛圍中去，從而幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，從而提高他們的閱讀能力。

2.3 建立小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式。（1）親子之間的合作閱讀才是最有效的辦法。“親子共讀”就是在家長的幫助和督促之下，和孩子一起閱讀一本好書。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所能起到的作用是有限的，家長在這個時期可以對孩子產(chǎn)生深遠的教育影響。在具體開展親子共讀的模式中，可以采取舉辦名著知識競賽辦法。舉辦知識競賽時是以家庭為單位的，家長在平時需要和孩子一起讀書，這是舉辦知識競賽的直接目的。在知識競賽中采取搶答的模式，讓孩子們在熱烈的知識氛圍中感受閱讀的魅力。最后，對獲勝的家庭采取一定的獎勵，讓親子共讀的語文閱讀合作學(xué)習(xí)模式能夠在整個小學(xué)階段成為常規(guī)的名著閱讀模式。（2）建立師生之間的語文閱讀合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)階段，教師在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與積累中起著十分關(guān)鍵的作用，教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)將會是最主要的語文閱讀的合作學(xué)習(xí)模式。從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，師生之間合作學(xué)習(xí)的對象限于語文課本，如果教師在知識的拓展上僅限于小學(xué)語文教材上的知識點，就很難滿足孩子們的好奇心。在小學(xué)階段，孩子們的好奇心正處在一個非常高的水平，孩子們有很多看似稀奇古怪的問題，這些問題的答案是在教材之外的。對此，教師在教課過程中應(yīng)該采取與時俱進的方法，為學(xué)生們帶來有益的新知識。（3）建立學(xué)生之間的語文閱讀合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，一起玩耍在孩子們的成長與學(xué)習(xí)中起著重要的作用。如果把這種玩耍的模式引入到學(xué)習(xí)過程中，就是一次非常良好的合作學(xué)習(xí)機會。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式。在處理小組分組合理性上，建議以4—5人最適宜，這其中也要考慮男女同學(xué)的性別差異多帶來的積極性、合作性等相關(guān)的問題。因此，教師在分組之前，一定要充分地做好調(diào)查工作，具體來說，首先，應(yīng)該向班主任咨詢，在咨詢中應(yīng)當全面掌握分組之前應(yīng)當考慮的問題，尤其是要向班主任咨詢好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和不同性格學(xué)生的合作問題。其次，應(yīng)該向班長和語文課代表咨詢。在掌握這些信息之后，對班級學(xué)生進行分組，然后在學(xué)生之間正式建立小組合作學(xué)習(xí)的模式。

綜上所述，如何開展有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是廣大語文教育教學(xué)者一直努力的方向和目標。首先要正確認識目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況，從而構(gòu)建高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊伍，其次實施多文化語文閱讀教學(xué)，最后合理有效的建立小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。