黃鶯鶯

【摘要】以課文《九寨溝》為例，從教材出發(fā)，聯(lián)系學生生活、民族習俗、實地美景、課文中的句式，設計了一系列的活動方案，拓展性地開發(fā)語文課程，帶領學生從課本走向生活。

【關鍵詞】課程開發(fā)；拓展；語文實踐活動

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如何讓語文學習真正融入學生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，是當前我們語文教師十分關注的課題。實踐中，我努力嘗試，變“教教材”為“用教材教”，引入生活源泉，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子在積極主動的參與過程中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐富的語文素養(yǎng)，為他們一生的發(fā)展打下堅實的基礎，取得了較好的效果。

一、聯(lián)系生活拓展

現(xiàn)在以教學《九寨溝》為例，談談我嘗試課程開發(fā)的點滴體會?！毒耪瘻稀肥翘K教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。和我一樣，孩子們也對這篇課文很感興趣，尤其是在看了我從網(wǎng)上下載的九寨溝的風光短片后，更是對那片神奇而美麗的土地神往不已，可惜課文能告訴他們的實在太有限。

于是，我認真而仔細地反復研讀教材，積極進行了課程拓展性開發(fā)。我想，雖然因各種條件所限，孩子無法立刻去九寨溝一游，但我可以先讓他們設計旅游方案，利用文本、網(wǎng)絡等資源虛擬地游一游，暫時地滿足一下他們對九寨溝的向往。

二、聯(lián)系習俗拓展

課文第一小節(jié)中寫明了九寨溝名稱的由來：周圍有九個藏族村寨。課上，我只是簡單地向孩子們介紹了藏族的一些基本情況，遠遠不能滿足他們對藏族的好奇心。

隨著研究的深入，孩子們越發(fā)對藏族文化產生了濃厚的興趣，一個個成了“藏族迷”“藏族通”。他們告訴我：“藏族是中國古老的民族之一。早在秦漢以前，藏族先民就聚居在雅魯藏布江中游兩岸。由于草原遼闊，水草肥美，多以牧業(yè)為主。主要有綿羊、山羊和牦牛、犏牛。藏族人民熱情開朗、豪爽奔放。他們以歌舞為伴，自由地生活。藏族民歌抑揚頓挫，合轍貼韻，悅耳動聽。歌唱時還伴著各種舞蹈，舞姿優(yōu)美，節(jié)奏明快。其中踢踏舞、鍋莊舞、弦子舞最為廣泛流傳?！闭f實話，從孩子們調查收集到的資料中，我學到了不少呢！看來，把立足點放在學生身上，使教學行為、學習行為同步和諧，注重知識傳授中的能力培養(yǎng)，舉一反三，以知識為線索、潛能開發(fā)為重點、能力培養(yǎng)為側重。教學真的能“相長”！

三、聯(lián)系實景拓展

九寨溝景區(qū)面積達62平方公里，除了課文中介紹的“五花?！薄拔宀食亍薄捌胶w瀑”等，還有上百個著名景點。

我讓同學們自己搜集景點資料，找出最欣賞的美景，制作成表格和圖片，在里面貼上相應的風景圖片，也可以根據(jù)描述作畫。對這項作業(yè)，孩子非常感興趣：上網(wǎng)搜集查詢資料，去新華書店買相關的旅游景點圖，找去過九寨溝的人咨詢……那一陣子，整個班級興起了一股“九寨溝熱”，他們張口閉口談的都是九寨溝，忙得不亦樂乎！甚至有孩子告訴我，他連晚上做夢都是九寨溝的美景！

四、聯(lián)系句式拓展

課文的第四小節(jié)，用“也許……也許……”的句式介紹了九寨溝具有代表性的四種珍稀動物：金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。文句清新、優(yōu)美，很有韻律感，讀起來朗朗上口。而且用詞生動形象，富有表現(xiàn)力，恰當?shù)刈プ×烁鱾€動物的特點，給孩子們留下了鮮明深刻的印象。我用這個契機對他們進行寫話訓練。我布置作業(yè)：請模仿課文的第四小節(jié)，用“也許……也許……”的句式寫一段話，并像課文一樣，在每句話中用一個詞來概括這樣事物的特點。為了降低他們作文的難度，在下午第三節(jié)的主題活動課上，我?guī)ьI孩子來到學校的小花園。這個小花園內綠草鋪地，鮮花遍野，還有各種各樣的樹木，可以說是昆蟲的天地。

第二天批閱作業(yè)時，我被那一個個充滿情趣的片斷感染了。真的寫得挺不錯的，別說是平時作文水平高的幾個孩子，就連平日視作文為“老大難”的幾個學生也寫得頗為通暢。瞧：“也許，就在你旁邊的小樹枝條上正有幾條又粗又肥的毛毛蟲，正在那兒享受葉子的美味?！薄耙苍S，你會看到一只行動敏捷的小螞蚱正在草叢中跳來跳去，像是遇到了什么開心的事情。”“也許，你的眼睛非常敏銳，會在那柔軟的草地上發(fā)現(xiàn)一只正在悠閑散步、毫不起眼的西瓜蟲。你一碰它，它就迅速縮成一個又黑又小的圓球?！薄耙苍S，在一朵嬌艷欲滴的月季花里，有一只勤勞可愛的小蜜蜂正采著香甜的花蜜。”“也許，你還能看到一大群身材嬌小的螞蟻正舉著面包屑、餅干屑，浩浩蕩蕩地向家前進呢！”……

應該說，這一次基于課文《九寨溝》而開發(fā)、延伸出的系列活動是生動而有效的。在教學中，我用開放的、立體的教育視野和課程理念，站在課程標準的角度挖掘教材，并充分考慮到學生的不同層次、不同狀態(tài)和不同需求，分層設計題目，成功地帶領學生從課本走向生活。

在這樣的拓展課程中，知識鑲嵌其間，自然、人與社會在課 程中顯現(xiàn)意義，孩子們在課程中經歷學習過程，獲得自我實現(xiàn)。因為，拓展性的課程把兒童中心、學科中心、社會中心的邊界給模糊了，而交給孩子一個完整的世界地圖，一種認識和把握事物與世界的方法。

參考文獻

[1]劉從華，謝牛.語文實踐活動：綜合性學習的重要途徑[J].教育研究，2002（7）.

[2]彭新輝.新理念下有效學習方式的利用——小組討論、合作交流[J].教育實踐與研究，2005（18）.

（編輯：龍賢東）