李洪邦

摘 要： 藝術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育、發(fā)展人性、完善人格的必修課。中小學(xué)藝術(shù)教師作為藝術(shù)教育的實(shí)踐者，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著獨(dú)特的、不可估量和替代的作用。本文對(duì)藝術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合藝術(shù)課程的需求提出了藝術(shù)教師隊(duì)伍成長可行性建議。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)藝術(shù)教育 教師成長

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長具有重要的作用。加強(qiáng)中小學(xué)校藝術(shù)教育是全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。藝術(shù)教師是學(xué)校藝術(shù)教育的執(zhí)行者，教師的隊(duì)伍水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。因此，建設(shè)一支教育觀念新、思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保障。

一、當(dāng)下中小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)問題與表現(xiàn)

在當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中還存在一些問題，主要集中于三點(diǎn)：一是師資不足。藝術(shù)課程作為新課程，在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)間短，教師僅憑自己求學(xué)期間的知識(shí)積累及單一的課程培訓(xùn)，往往難以勝任藝術(shù)課程教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，藝術(shù)課程綜合性強(qiáng)，一些教師對(duì)藝術(shù)課程理解與知識(shí)、技能存在認(rèn)知偏差，在教學(xué)中力不從心，降低了藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。二是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)課程架構(gòu)存在一些差距。從當(dāng)下藝術(shù)課程師資來源看，音樂、美術(shù)教師占主要比例。從藝術(shù)課程綜合性特征看，涵蓋音、美、舞、戲劇、書法等諸多門類知識(shí)，顯然與現(xiàn)行教師素養(yǎng)存在差距。三是藝術(shù)課程教師教學(xué)模式單一，教法創(chuàng)新不足。通常，在藝術(shù)課堂，教師的教法仍以說教為主，缺失對(duì)多種教法的綜合與創(chuàng)新應(yīng)用。如此降低了學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，也喪失了藝術(shù)教師的教學(xué)信心。

二、藝術(shù)課程對(duì)教師提出的專業(yè)化要求

藝術(shù)課程的綜合性顯然對(duì)藝術(shù)教師而言提出了更高的要求。細(xì)化來講：一是綜合的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力。藝術(shù)教師要熟悉多種藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)知識(shí)，拓寬藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)。教師不能將這種“綜合”能力等同于學(xué)科知識(shí)的“疊加”，而是要將之融合起來，創(chuàng)新應(yīng)用到藝術(shù)課程教學(xué)中。如將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從藝術(shù)課程中感悟藝術(shù)魅力，體驗(yàn)藝術(shù)價(jià)值。二是具備豐富的藝術(shù)課程開發(fā)能力。藝術(shù)教師在課程開發(fā)上要因地制宜，貼近學(xué)生的需求和實(shí)際。如挖掘當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化資源，引領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽；走進(jìn)農(nóng)村田野，尋訪山清水秀的民俗文化與風(fēng)情，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生從藝術(shù)體驗(yàn)中感受藝術(shù)的美、享受藝術(shù)的樂趣。同時(shí)，在藝術(shù)空間拓展上，藝術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)校本課程。如聯(lián)系本地民間文化，邀請(qǐng)藝術(shù)民家走進(jìn)課堂，為學(xué)生展現(xiàn)不同形式的藝術(shù)內(nèi)容。又如雕刻、泥塑、手工、編織、竹笛、舞龍等，組建不同的藝術(shù)社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生從藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)中提高藝術(shù)修養(yǎng)。三是藝術(shù)教師具備豐富的教育理論和藝術(shù)學(xué)科知識(shí)及較強(qiáng)的應(yīng)用能力。藝術(shù)教師在呈現(xiàn)藝術(shù)課程時(shí)，要把握教育理論，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等理論、方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教師不僅要滿腹經(jīng)綸，更要將知識(shí)、能力傳播出去，讓學(xué)生感受藝術(shù)文化。同時(shí)，藝術(shù)課程兼具人文性、藝術(shù)性特色，對(duì)藝術(shù)教師而言，要學(xué)習(xí)和掌握多種藝術(shù)文化知識(shí)。如能夠突破音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科界限，打造綜合性藝術(shù)課堂。

三、促進(jìn)藝術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長的建議

1.引領(lǐng)藝術(shù)教師思想觀念轉(zhuǎn)變

在藝術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長中，思想與認(rèn)知轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)校對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！痹诮處熑后w中，一些年輕人剛踏入教師崗位時(shí)，可能會(huì)感到迷茫，但隨著教學(xué)工作的不斷開展，自身閱歷的增長，反而越來越有成就感；一些年輕人在走上三尺講臺(tái)時(shí)，躊躇滿志，即便是遇到教學(xué)上的難題，也是全力以赴，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。但隨著年齡的增長，卻漸漸產(chǎn)生疲倦甚至應(yīng)付教學(xué)的心理。這些不同的思想變化，在藝術(shù)教師隊(duì)伍中也確實(shí)存在。將工作作為一種“慣性”，得過且過，將自己的職責(zé)看作是“教書匠”，沒有了最初的豪情壯志，更消解了桃李滿天下的希冀。因此，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教師的思想，提升藝術(shù)教師的認(rèn)知與覺悟。一方面，利用教職工會(huì)議，開展師德師風(fēng)專題講座，構(gòu)建藝術(shù)教師讀書論壇，深入開展教師師德考評(píng)、學(xué)生“心目中最喜歡的教師”活動(dòng)等，加強(qiáng)藝術(shù)教師良好形象的塑造。另一方面，加強(qiáng)藝術(shù)知識(shí)、理論學(xué)習(xí)，特別是將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，關(guān)注藝術(shù)教師“教學(xué)”與“實(shí)踐”的統(tǒng)籌規(guī)劃。如每學(xué)期要求藝術(shù)教師寫5千字以上的學(xué)習(xí)筆記；每學(xué)期撰寫兩篇教學(xué)論文；每學(xué)期開展藝術(shù)教師心得體會(huì)評(píng)比活動(dòng)，真正促進(jìn)藝術(shù)教師樹立教書育人觀，改變不良行為，樹立為人師表的責(zé)任意識(shí)，確立藝術(shù)課程改革觀，變革教學(xué)模式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行多途徑培訓(xùn)

面對(duì)藝術(shù)課程的教學(xué)要求，對(duì)現(xiàn)有在職教師而言，通過多種途徑的藝術(shù)培訓(xùn)，提高藝術(shù)素養(yǎng)更有效。一方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)課程資源庫，對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)課程課件、優(yōu)質(zhì)課視頻資源進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、共享，讓藝術(shù)教師增長見識(shí)，對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)中的問題進(jìn)行集思廣益。另一方面，引入各類形式的藝術(shù)課程培訓(xùn)活動(dòng)。積極聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃块T組織的藝術(shù)課程教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，如新課標(biāo)藝術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)、藝術(shù)課程教法創(chuàng)新研討會(huì)、藝術(shù)課程教材研討會(huì)、藝術(shù)課程資源開發(fā)研討會(huì)等。從這些教學(xué)研討活動(dòng)，讓藝術(shù)教師多參與、多實(shí)踐、多反思、多吸收，解決藝術(shù)課程教學(xué)中遇到的難題。當(dāng)然，對(duì)于藝術(shù)課程培訓(xùn)，要進(jìn)行全面權(quán)衡分析，注重藝術(shù)課程培訓(xùn)實(shí)效，避免看熱鬧，突出多種藝術(shù)形式的互融、交叉，拓寬教師的藝術(shù)知識(shí)視野。

3.在校內(nèi)組織同題異構(gòu)的賽課

賽課是激勵(lì)教師教學(xué)相長的重要途徑，針對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)，利用同題異構(gòu)的賽課活動(dòng)，讓教師能夠從公開課競賽活動(dòng)中展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，共享對(duì)藝術(shù)課程的理解，實(shí)現(xiàn)教師間同題不同教法的互相借鑒。賽課活動(dòng)在實(shí)施中可以對(duì)教師進(jìn)行不同分組，各組教師開展賽課教研，選派各組有實(shí)力的教師引領(lǐng)賽課內(nèi)容，組內(nèi)教師通過對(duì)“講課表演”進(jìn)行觀摩，從中提意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，再不斷完善“講課細(xì)節(jié)”，打造優(yōu)秀公開課。然后，各組間公開課再進(jìn)行“競演”，由各組教師共同觀摩，對(duì)公開課的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行歸納分析。哪些是值得借鑒的，哪些是有待改進(jìn)的，通過“競演”讓公開課變成“優(yōu)質(zhì)課堂”。在同題異構(gòu)賽課模式下，通過分組“試課”、公開課“競演”等方式，增強(qiáng)教師對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)的關(guān)注熱情，讓教師從“講課表演”中，發(fā)現(xiàn)不足，積極改進(jìn)，既鍛煉教師的教學(xué)能力，又強(qiáng)化教師的互學(xué)、互助、互促意識(shí)。通過賽課，也讓藝術(shù)課程教學(xué)不再千篇一律，而是體現(xiàn)不同教師的藝術(shù)特色與教學(xué)個(gè)性。

4.完善教師專業(yè)化成長機(jī)制

促進(jìn)藝術(shù)教師的專業(yè)化成長，不斷提高藝術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平，還需要通過完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。如我們借鑒年終獎(jiǎng)勵(lì)方式，對(duì)各類藝術(shù)課程競賽及藝術(shù)教師參與培訓(xùn)、交流活動(dòng)進(jìn)行記錄，并對(duì)教師的藝術(shù)課程教學(xué)素能進(jìn)行評(píng)定，取得優(yōu)異成績、獲得好名次的教師，可以獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)。引入學(xué)生打分評(píng)測(cè)機(jī)制，在藝術(shù)課堂上，學(xué)生通過打分方式，就藝術(shù)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、課程學(xué)習(xí)滿意度等進(jìn)行打分，獲得學(xué)生滿意度高于90%的給予獎(jiǎng)勵(lì)；引入教法創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教師的新教法、藝術(shù)課程教學(xué)改革新思路進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過設(shè)立藝術(shù)課程課改專項(xiàng)基金，提高廣大藝術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)積極性，提升藝術(shù)課程教學(xué)信心。另外，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)及區(qū)域外藝術(shù)課程教學(xué)交流，組建藝術(shù)課程教學(xué)小組，走出校外學(xué)習(xí)和參觀其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬藝術(shù)教師教研范圍，讓更多的教師從藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中獲得共同進(jìn)步。

總之，中小學(xué)藝術(shù)教師的專業(yè)化成長，各學(xué)校管理者要給予高度重視，提高思想認(rèn)識(shí)，關(guān)注藝術(shù)教育在中小學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用，給予藝術(shù)教師在學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、課程教研與教法創(chuàng)新等方面更多的扶持，激發(fā)廣大藝術(shù)教師以深化藝術(shù)課程教研為抓手，整合藝術(shù)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。廣大藝術(shù)教師要立足教學(xué)崗位，扎實(shí)藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，變換課程教法，增進(jìn)交流與協(xié)作共享，為中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)添磚加瓦。

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